在教学中如何组织学生进行有效的合作学习吕中栗时枝摘要：在新课程实施过程中，合作学习被广泛采用，已经成为学生课堂学习的重要方式，成为教学改革的一大亮点。合作学习是师生经历自主探索和相互配合、沟通、碰撞、修正的合作交流，有效地解决组内不同意见而形成共识，对增强学生表达交流能力，融洽师生之间关系，提高教育教学质量具有积极重要的作用。关键词：学习方式合作学习讨论交流在新课程实施过程中，合作学习被广泛采用，已经成为学生课堂学习的重要方式，成为教学改革的一大亮点。学生不再是鹦鹉学舌的模仿者，学生不再仅仅是接受知识，而是变成了能够独立解决问题的创造者，这一切，都要求学生改变接受式的学习方式，变被动接受为主动探索。小组合作学习是小组内成员为完成共同的学习任务，经历自主探索和相互配合、沟通、碰撞、修正的合作交流活动，有效地解决组内不同意见形成共识的过程。在初中化学教学中，很多内容适合小组合作学习方式进行教学，如：二氧化碳和一氧化碳的性质、酸碱盐的性质、化学式、化学方程式的书写及复习课中各知识点的联系、试卷的讲评等，通过师生、生生合作，以小组活动为方式，更好地实现了以学生发展为根本目标的学习目标。以下是本人初步总结的在初中化学教学中有效组织学生进行小组合作学习的几点体会。一、当好合作学习的策划者和组织者在合作学习的过程中，教师应认识到自己的职责不是单纯的传授知识，而是激励学生思考，成为一位合作学习的顾问，一位交换意见的参与者。因此，教师在学生合作学习过程中，要时刻变换自己的角色，时而是生成者，时而是合作者，时而是管理者，时而是促进者。在学生开展合作与交流的时候，教师的角色是一个促进者，合作者或指导者。教师需要观察小组的活动情况，包括学生的个人参与情况，以及与他人的合作情况；需要深入到小组中，了解任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或纠正，并及时回答学生提出的问题。当个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维的火花时，教师要及时给予鼓励和支持。在整个过程中，教师采取的都应是一种友好的、建设性的态度和行为，既不过多的干预学生思考的过程和结果，又不对学生的困难和疑问袖手旁观。二、适当的选择合作学习的内容和时机合作学习的优势是小组讨论、交流，容易打破小组成员之间的认知冲突，突破单一的思维模式，激发新的思维，促使学生对问题进行深入的探究。简单没有挑战性的问题对学生而言索然无味，合作学习即陷入形式主义，因此合作学习时，教师要选择具有一定挑战性、开放性、探索性的问题。当学生的思维被具有挑战性的问题阻碍时，学生的内心往往会产生最大程度的学习需要及合作需要，这无疑是合作学习的最佳时机了，有些学生没等老师要求讨论之前，就开始小声地讨论起来，这是合作学习已有了良好的开端。1当然，我们在强调合作学习的重要性时，不应否定自主探究的必要性，自主探索是有效合作学习的前提和重要保障。因此在教学中，既要给学生独立思考，自主探索的时间和空间，又要为学生创设小组合作交流的机会，让学生在自主探索中形成自己对知识的理解，在与他人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习实效性。三、有效的指导合作学习的方法合作学习是一种目的性，计划性，组织性很强的学习方式，需要学生具有一定的合作意识，交往技能和互动经验。而这些都离不开老师的长期培养和学生自身的不断实践。首先，要在日常的教学中让学生了解合作学习的内涵，让学生懂得合作的规则，懂得怎样与人交往，如何倾听别人发言。鼓励人人参与、相互配合、群策群力，共同完成任务，使学生在思想上、技能上做好合作学习的准备。其次，小组分工要明确，职责要分明。共同参与，做到既尊重别人的意见，也要发表自己的不同意见，有合作竞争的意识，在友好的氛围中进行合作学习，在合作中学会学习，在学习中学会合作。最后，合作学习形式要多样化。小组讨论，同桌交流，全班讨论，调查汇报，辩论等都是合作学习，但课堂上合作学习不宜过多过滥，过度使用将会导致合作学习策略的失效，因此要稳定而系统的应用合...
