《别饿坏了那匹马》教学设计【教学目标】1、认读、掌握生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫2、联系语言环境理解词语：溜之大吉、鄙视、厚颜无耻、一文不值3、了解课文主要内容，理清文章的思路4、抓住描写人物的语言、动作、心理、神态的句子，体会人物的美好品质5、体会青年和妹妹说谎的本意大家一定知道，作者写这篇文章的主要目的是什么？（学生回答：赞美人物的思想品质）【教学重点】通过学习课文，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对他的感激之情【教学难点】体会“别饿坏了那匹马”的不同含义【课前准备】⒈教师准备：生字卡片，重点语句的幻灯（电脑演示文稿）⒉学生准备：自己读熟课文，理清思路，大致概括主要内容【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话激趣，释题导入新课1．谈话入题：同学们，我们曾经十分痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去可有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？今天，我们要学的课文就是一个“善意的谎言”——（揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马）2．设置悬念：你们想不想跟老师一起走进课文，跟随作者去了解那个故事，去感受问什么这是一个善意的谎言吧！二、检查预习情况展示课文中一些难懂的词语，请学生解释这些词语三、读课文，整体把握故事1．谈话启发：这个故事，文字比较长，但是思路比较清晰，你们能不能综合时间的推移、人物的变换以及情节的发展变化等因素，简要地概括成主要内容呢？请默读概括除本文讲了一件什么事？2．班级交流：主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。（教者根据需要，指名1-2人交流，适度评点）四、了解本课的阅读要求，找到阅读要求中需要我们解决的问题有哪些老师朗读，生用笔进行批注，找到问题有哪些五、三读课文，初步扫描人物1．过渡谈话：我们已经弄清了事情的经过，了解了课文需要我们解决的问题。那么，既然这篇课文是一片记事的课文，就会有人物出现在这件事中。我们能不能从认识有关的人物入手来解决课文的相关问题呢？这也许是一种学习语文的方法，我们试一试？之前我么学习到写人物的方法是通过记叙一件事情来了解人物，但今天老师告诉你们还可以通过外貌、语言、心理活动、神态来了解人物品质。那就跟随老师走进这篇课文抓住人物，来了解人物吧。老师提问：这篇课文出现了几个人物？（学生回答，师板书：“我”、父亲、书摊主人、他的妹妹）老师提问：之前我们描写人物的方法都有哪些方法？（生回答：抓住外貌、语言、动作等等）老师出示幻灯（外貌、语言、动作、心理活动、神态描写、环境描写）请学生找出不同的描写方法老师：课文中的人物都是可爱的，读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。你喜欢哪位，就研究哪位，找出外貌、语言、动作、心理活动、神态描写、环境描写有关语句体会他（她）的可爱之处，好吗？2．学生自读：（教师巡视，对困难学生稍稍提示一两句帮助揣摩）3．交流评点：（学生意见预设参考）（一）我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。学生总结：这是抓住了人物的动作描写，写出了“我”——喜爱看书的特点。可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？这段话是“我”的心理描写，通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激，我也明白了为什么我能一直在这家书店看书的原因。老师引导学生体会这里出现的“别饿坏了那匹马”的意义。“我”是因为真的以为里面有一匹马，说了一句实话，怕因为马草不能及时的给马吃，而饿坏了那匹马。因为每天我都以为这里有一匹马吃着我的马草，而我能心安理得的在这里看书。老师：此时，我的心里难受极了，因为之前根本就没有什么马，一切都是谎言。那这样的谎言你们认为是善意的？还是恶意的谎言？那年...
