辩论赛《小学生是否适合养宠物》说课稿单位：黑龙江省哈尔滨市大同小学校姓名：沈晓娟邮编：150026电话：15145007958各位评委、老师大家好，我是来自黑龙江省哈尔滨市大同小学校的沈晓娟，很高兴参加今天的研讨交流活动，我说课的题目是《小学生是否适合养宠物》，这是以辩论赛形式举行的一次活动课。主要从以下几个方面来说课：一、设计思路这节课的设计思路是让学生通过课前搜集有关养宠物的知识，整理资料；课上进行合作交流，发现问题，提炼观点；通过辩论赛的形式，正确表达观点，进一步辨析和明确养宠物的利与弊，从而培养学生的分析问题、质疑和表达独立观点的能力。整个活动的设计从理论指导、公布辩题，辩论过程，环环相连，将学生推向前台，体现了学生的主体地位。二、选题说明生活中，许多小学生都乐于饲养宠物，给它们喂食，看着它们玩耍时有趣的样子，这给孩子们生活带来了很多乐趣。但是，饲养宠物需要付出劳动，不少同学只顾着和宠物玩耍，而把照料宠物日常生活的工作推给家长，再加上家长往往担心宠物的寄生虫和细菌会传染给孩子，因此家长们多数不同意在家中饲养宠物，而且养宠物还存在安全隐患。基于现实的矛盾，我组织学生以《小学生是否适合养宠物》为主题，举行一次辩论赛，引导学生从多角度考虑问题，同时也提醒学生应该理解家长的难处，尊重家长的决定。这个话题对三年级的学生来说，应该是比较感兴趣，也有话可说。活动前，我对本次辩论赛从内容到方法都作了指导，让学生有备而战，在课堂上辩论的时候，能体会到唇枪舌战的快乐。三、活动目标知识与技能：使学生学会辩论的方法，锻炼学生旳即兴口头表达能力。学习倾听分析他人观点，学会反驳，能大胆、自信地阐述自己的观点。过程与方法：让学生学会搜集资料，并对资料进行整理组合。通过小组合作交流讨论，使学生积极参与课堂活动。情感态度价值观：使学生了解有关宠物的知识，了解养宠物的利和弊，学会正确思考和分析问题。四、活动过程整个活动分为三个板板块，活动过程图如下：启动思维激趣设疑——合作交流学会辩论——辩论展示快乐参与第一板块：启动思维激趣设疑我从生活体验入手，让学生联系养宠物的经历和感受做切入点，逐步呈现养宠物带来问题。（课件创设情境）：小学生是否适合养宠物呢？引发辩论。正方：小学生适合养宠物反方：小学生不适合养宠物第二板块：合作交流学会辩论首先我们要学习辩论。课前，我布置学生收集有关辩论赛的资料。上课的时候，要求学生小组合作讨论学习辩论的方法，完成学习任务。小组长汇报：1.辩论的时候要站稳自己的立场，表明自己的观点；2.在对方发言的时候要认真倾听分析、记录要点，发现机会进行有力反驳；3.大胆说出自己的见解，可以用生活中的经历或者看到的真实事件作为依据；4.对别人的观点提出不同的看法，学会说出自己的理由；教师指导：1语言模式：辩论时语言模式是：因为……所以……采用因果句式来表达自己的观点。形成逻辑思维。2.总结辩论方法。（课件）辩论过程：表明立场——自由辩论——总结观点。辩论技巧：倾听——分析——反驳。3.辩论赛评判标准：能正确说出自己的观点。辩论提问有力度。辩手能倾听、分析、反驳对方观点。辩手之间要注意团结。明确辩论赛要注意的事项：辩论有风度、声音洪亮。尊重对方辩手，尊重评委，尊重观众。表现得体、落落大方，有幽默感。为了让每个同学在即将进行的辩论赛中有话敢说、有话可说。我采用小组合作的办法。每组同学先确立观点。每个同学和旁边的同伴商量反驳对方的不同观点。这样孩子们一起互相讨论、互相启发，大家都会发现有更多的话题可说，这对那些平日不太积极发言的同学也是个启发。第三板块：辩论展示快乐参与接着举行一场精彩的辩论赛。我提出要求：按照正反方小组选出代表作为辩手；选出主持人；评判员负责记录、记时。首先正反方辩手陈词表明观点，接着自由辩论，最后总结观点。下面为大家呈现一段学生的辩论赛视频（视频课件）辩论赛结束，学生们明白了要从不同的角度去思考问题。任何事情都具有两面性，有利就有弊。在饲养宠物之前要充分考虑利弊，要把弊端降到最小的程度，同时学会尊重他人...
