北京市平谷二中八年级语文上册《观书有感》教案2 北师大版VIP免费

《观书有感》指一生说：半亩方方的池塘像一面打开的镜子。（查阅工具书，主动收集资料是高年级学生应养成的一种学习习惯。）师出示：天光云影共徘徊师：我们经常用镜子照美丽的小脸蛋，诗人说池塘像一面镜子，那此时谁在照呢？生：天光和云影师：他们一边照还一边徘徊呢！什么叫“徘徊”？（强调双人旁）生：来回移动师：能否说成“晃动”？生：不行，用“晃动”说明方塘里的风太大了。师：你怎么知道当时风不大呀？生：上句说池塘像镜子吗？师：噢！这就叫联系上文呀！（古诗教学应培养学生学会图文结合，联系上下句理解感悟，这是一种能力。）师：天光哥和云影妹在半亩方塘里手拉手散步，心情怎样？生：好高兴呀！师：你怎么知道？出示：问渠哪得清如许？生：这句中说池塘水很清师：“渠”不是“渠道”吗？你怎么说是池塘呢？生：上句写诗人看到半亩方塘水清，所以在问的呀，显然“渠”指的就是方塘师：诗人问什么呀？生：诗人在问池塘里的水怎么会如此清澈呢？师：问得好，看来诗人挺会动脑筋的，既然是问话，别忘了问号呦？那么诗人有没有得到答案呢？（大多古诗都是逗号句号，此处问号有必要作一强调。）出示：为有源头活水来生齐读师：你知道为什么池塘里的水如此清澈吗？生：因为有源源不断的活水流进来的。师：如果没有活水呢？生1：水面就不会那么清澈了。生2：池塘就会变成死水一潭。生3：水还会被污染。生4：天光云影也徘徊不起来。生5：诗人更不会喜欢这半亩方塘了。（在尊重文本的基础上让学生展开合理大胆的想象。）师：是呀！诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？老师曾看到过一个小池塘，里面漂满了污物，夏天还有浓浓的臭味，要是诗人看到这样一个池塘，又会写出什么诗来呢？生思考后急切地动起笔来。师选择一生习作，投影出示观塘有感陈桥半亩方塘不见开，一片污物在徘徊。问渠哪得脏如许？为有世人乱扔来。指小作者朗读，该生一脸愤怒状师：你好生气呀！我知道你是要世人保护好水源是吗？（联系生活情景，注重学生情感体验，并适时让学生学诗练笔。）出示《观塘有感》于前面依次呈现的四句诗前。众生：不对！不对！是《观书有感》！师：细看课本，作迷惑状，知道老师想什么吗？生：老师肯定想：诗的内容明明写的是诗人观塘的感受，怎么又以《观书有感》为题呢？师：你跟老师想到一起了，难怪这么肯定。可老师想不通呀？你们再帮帮我，好吗？引导学生观看插图生：诗人手中抓着书，身旁还有一些厚厚的书，我想诗人肯定很爱学习。师：是啊！出示关于诗人的资料。着重强调“南宋著名理学家、家。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化。有的诗寓意含蓄，具有哲理性。师：读了关于诗人的介绍，能帮我回答问题了吗？生举手欲答，师：再想想好吗？情景辅助理解：师手拿书本，黑板上出示半亩方塘的简笔画，眼光从书本移向方塘并吟诵《观书有感》忽然师似有所悟。眼光从池塘回到书本，并出示：方塘如此清澈，是因为有源源不断的活水流进呀！我要想变得英明有远见，看来要——————————————。生思考填空生1：要源源不断读书，获取新知识才行。生2：不能满足现有的知识，所谓“少壮工夫老始成”，要活到老学到老。生3：不断学习，永不满足，才能适应瞬息万变的社会。师：你们终于体会到了诗人当时的感受。这种感受还是对池塘吗？众生：不是，不是！诗人写这首诗的主要目的是用半亩方塘来比喻自己读书的感受。师：诗人和我们都明白了读书的道理。出示：半亩方塘就像——————————————。源源不断的活水就像——————————————。生一一作答师：你们读懂了诗的内容，有没有读懂诗人呢？手指关于诗人的介绍材料，想对他说什么吗？生1：谢谢您，朱大师，您让我明白了人应该不断学习，才能使自己更聪明。生2：朱熹啊！您真是个善于观察，勤于思考的人呀！生3：朱熹啊！您不愧是一个大理学家，一个池塘也能让您想到读书的道理。生4：您的题目真含蓄呀，让我们想了好半天才明白呢！生5：我一定要向您学习，不断获取新的知识，充实自己！《观书有感》分析这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比，形...