一三老人与海教学目标1.引导学生阅读经典名著，借助资料了解海明威的作品和风格。2.培养学生整体把握小说，概括小说情节，独立欣赏文学作品的能力。3.培养学生把握人物描写，挖掘人物性格，感悟作品主旨与内涵的能力。4.培养学生不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。教学重点引导学生结合文本，品味作者独到的描写，从而深入理解圣地亚哥的“硬汉形象”。教学难点由人物形象的塑造，理解海明威的艺术手法“冰山原则”，结合小说创作背景，挖掘小说的象征含义。课时安排1课时。课前准备给学生三节课阅读原著《老人与海》，并按要求做读书笔记（主要是写批注、读后感以及提出问题）。教学过程一、导入新课。我们利用三节课的时间阅读了海明威的《老人与海》，每位同学都做了读书笔记，今天这节课我们就来共同交流对这部作品的理解、感悟。二、整体把握。1.对老人形象的理解（目的：了解学生对人物的理解，培养学生对人物的概括能力；相关联想可以使学生打开思路，深入理解人物特点）。（1）“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，那么你们心中的圣地亚哥又是什么形象呢？找几名同学把你心中老人最鲜明的形象特点写在黑板上。（4名同学上）（2）（同时）我们下面的同学回想一下，当你读这部小说的时候，由老人的形象都联想到了什么？可以是一部作品、一幅画、一个生活中的人……（3）看黑板上同学的概括，找出共同的内容——坚强、执著、孤独、男子汉（硬汉）。是的，海明威最善于塑造“硬汉”形象，而圣地亚哥是他塑造得最成功的“硬汉”，有人把他称之为“英雄”，有人认为《老人与海》就是一曲英雄主义的赞歌。那么老人到底有怎样的壮举呢？我们到书中去寻找答案。2.对内容、结构的把握。（目的：引导学生整体把握小说的情节、内容。）（1）谁能用最简练的语言概括小说的主要内容？（回答此问题时，教师要引导学生提炼出核心事件——捕鱼。）一段话概括：老渔夫圣地亚哥连续84天没有捕到一条鱼，后独自出门远航，经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条1500多磅的大马林鱼。然而归途中，却被成群的鲨鱼吃掉，尽管老人奋力抗击，但马林鱼还是只剩下一副巨大的骨架。（教师引导学生能否再简练一点。）一句话概括：老渔夫圣地亚哥捕到大马林鱼后，遭到鲨鱼围追，只带回鱼骨架的故事。一个短语概括：老人捕鱼。一个词概括：捕鱼。其实文章叙述了一个极简单的故事，就是“倒了血霉”的老人出远海捕鱼，鱼却被鲨鱼吃了。（2）梳理故事的结构。小说以捕鱼为核心，捕不到鱼——远海捕鱼——捕获大鱼——群鲨围攻——鱼骨返航。3.体会老人“硬汉”形象。（注意要引导学生以文本为依据，抓情节，抓人物描写。也可以有不同的看法，相反的意见。）看来老人实在是没有什么“壮举”，甚至好不容易捕获的大鱼还被吃掉了。从结果上看，他仍旧是一无所有，他是个失败者，那么如何理解“硬汉”“英雄”的评价呢？（学生自由发言）教师引导：老人的超常意志力已经完全代替了他躯体的肌肉力量，他没有从危险、残酷的现实中“退却”，而是勇敢地接受现实；他凭借自己的意志力创造了现实，赢得了哪怕是非常短暂最终却惨败的胜利。在海明威的笔下，老人是个要竭力超越自身极限的人。虽然年老了，但仍然保持着男子汉气概，那就是坚韧不拔的精神和意志的力量。“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能给打败！”圣地亚哥的这段独白，体现了人的自尊自强的巨大精神力量，是对硬汉精神的高度概括。三、小说的象征意义。在简单的故事中，我们读出了不简单的精神，海明威真是不简单。海明威曾把文学创作比为漂浮在大海上的“冰山”，认为用文字直接写出来的部分仅仅是“露出水面的八分之一”，隐藏在水下的部分占冰山的“八分之七”。一个优秀的作家，就是要以简洁凝重的笔法，客观精确地描绘出意蕴深厚的生活画面，唤起读者根据自己的生活感受和想象力，去开掘隐藏在“水下”的“八分之七”，对现实生活做出自己的判断和结论。这就是他著名的“冰山原则”。那么“硬汉”形象就是那水下的八分之七吗？海明威为什么塑造圣地亚哥这个人物呢？请同学们说说自己的想法。（学生...
