曹刿论战教学目标1.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，理解鲁国以弱胜强的原因。2.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。3.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。教学重点、难点1.理清行文思路，体会课文剪裁得当的叙事特点。2.理解曹刿关于战争问题的论述。教学过程一、导入新课背景导入：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。二、资料助读《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。相传是鲁国史官左丘明所作。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。2）关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。3）长勺之战的背景这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。此前两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。三、预习情况检查（8分钟）1、重点字注音：guìmóujiànbózhéjiémǐ刿谋间帛辙竭靡2、【古今异义】1．又何<间>焉(古义：参与今义：中间，空隙）2．小大之<狱>(古义：案件今义：监狱)3．弗敢<加>也(古义：虚报夸大今义：增加)4。必以<信>(古义：言语真实今义：诚信）5．<牺牲>玉帛(古义：用来祭祀的牛、羊、猪今义：为正义献出自己的生命)6．肉食者<鄙>，未能远谋（古义：目光短浅今义：轻视）7．<可以>一战(古义：可以凭借今义：能，行）8．<再>而衰(古义：第二次今义：事情进行重复，第二次)9..必以<情>（古义：实情今义：感情）10.<忠>之属也（古义：尽力做好本分的事今义：忠诚、忠心）11.忠之<属>也(古义：类今义：同一家族的人）12.衣食所<安>（古义：养今义：安稳）13.弗敢<专>也（古义：个人专有今义：独自掌握和占有）14.神弗<福>也（古义：赐福，保佑今义：幸运）3、一词多义故逐之所以民弗从也听从故｛公问其故原因从{战则请从跟随4、词类活用1.神弗福也：名词用为动词，赐福。2.公将鼓之：名词用为动词，击鼓进军。四、理清线索,梳理结构（8分钟）1、朗读课文，熟悉课文内容1）播放范读音频，学生听读，注意语气和停顿。2）学生大声朗读课文，要读出感情和气势。2、思考：文章的线索是什么？学生思考并讨论后回答，教师归纳出示课件明确：①事物发展的线索:迎战——备战——胜战——评战②人物活动的线索:请见——请问——参战——释疑3、请几位同学试概括课文的内容，教师归纳出示课件明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当...
