第20课《三国鼎立》一，教学目标：（一）、知识与能力：1．了解历史上著名的战役官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。2．通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。3．简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展产生的影响。提高学生对重大历史事件的复述能力。指出三国的大概地理位置，提高识图的能力。4．知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。（二）、过程与方法：课堂上通过历史小品的表演、小型辩论活动、讲故事比赛、讨论导致一场战争胜败的原因、尝试用自己的观点对历史人物进行评价等；并采用分组教学，充分调动学生参与教学的积极性，让学生学会与他人合作交流，共同探索历史知识，学到一些知识，还可以体会学习历史的快乐。（三）、情感态度和价值观：1．通过了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家的一些历史活动，感悟到个人对所起的影响。2．通过用史实和《三国演义》小说情节的对比，能区分历史资料与文学作品的所描写的情节不同点的，理解产生不同的原因，知道历史不能文学化岂，培养学生求实、求真的科学态度。二，教学重点：官渡之战和赤壁之战三，教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成的原因。四，教学过程（一）、创设情境，导入新课出示教具小说《三国演义》，问：同学们，看过这本小说的请举手。把学生带入情境，在学生兴致勃勃举手后，问：知道我们今天将要学习的内容吗？学生答：《三国鼎立》。那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？你知道多少与三国相关的历史人物和历史历故事，历史成语呢？下面请每一组同学完成一个任务，一组写历史人物名字，一组写历史故事名称，一组写历史成语包括歇后语。各小组完成自己的任务，并选代表汇报。教师做一个简单的串联，把本课的内容适当介绍。（二）、合作探究，学习新知识1．东汉末年的军阀混战。引导学生阅读课本117页第一段，问：假如你生活在东汉末年，你的生存环境是什么样？你的愿望又是什么呢？学生回答：（略）教师总结：（课件显示《东汉末年的军阀混战》）东汉末年，群雄并起，他们为了扩张自己的势力，长期混战。刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。中华文化发达，人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。那么，是谁顺应人民的愿望，结束了北方战乱局面呢？学生回答：（略）2．曹操的势力发展壮大教师:在当时北方有两个最主要的军事势力,其中实力最雄厚的是袁绍，其次是曹操。但随着时间的发展，曹操的势力不断发展壮大。问：你知道曹操是如何发展起来的?学生回答：（略）利用小组讨论学习方式，教师可引导各个小组的学生看导入框内容、课本第一段内容和学生自身知识，对曹操发展起来的原因进行归纳，各小组比一比，看谁归纳得更好。3．官渡之战教师：曹操“挟天子以令诸侯”，招贤纳士；实行屯田，奖励农耕，实力大增。袁绍为扼制曹操势力的发展，200年，亲率10万大军渡过黄河，发动进攻，曹操的兵力只有三、四万人。双方在官渡对峙，这就是著名的官渡之战。体验活动：下面来一个历史穿越，你穿越时空，成了曹操，再一次指挥官渡之战。请一个同学到黑前，以曹操的身份，一边演示多媒体中的《官渡之战形势图》，一边调兵遣将，给大家演示官渡之战的过程。让学生体验历史战争场面。老师引导各小组分别归纳“官渡之战”的特点，并叫个别同学回答：（1）时间：200年（2）交战双方：袁绍和曹操（3）战争特点：以少胜多（4）结果：袁绍大败，曹操获胜，从而得到统一北方的基础。4．曹操为什么能打败袁绍官渡之战，曹操打败了袁绍，成就了中国古代军事史上一个以少胜多的典型案例。那么，曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢？课堂活动：请看历史剧场：①四位学生上场先自我介绍扮演的角色：袁绍，谋士，曹操和许攸。②学生表演：袁绍和谋士的对话；曹操和许攸的对话。（再现官渡之战中曹操、袁绍...
