第3节平面镜成像教学目标1．能描述平面镜成像的特点。2．通过实验，探究并了解平面镜成像的特点。3．能通过对平面镜、球面镜应用的了解，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”的喜悦，感受科学技术对人类生活的影响。教学重点1．平面镜成像的特点。2．球面镜的光学性质。教学难点1．虚像的概念。2．球面镜的应用。教学方法探究法、实验分析法。教学用具演示用：平面镜（大小形状各不同）、口径相同的平面镜和凸透镜、投影片、凹镜、凸镜、激光演示器。学生用：玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8K白纸一张、图钉、透明胶条、小平面镜。课时安排2课时。教学过程第1课时一、导入新课当你照镜子的时候可以在镜子里看到另外一个“你”；在平静的水面，国家大剧院和它的倒影相映成趣，宛如一个巨大的蛋壳。你能解释这种现象吗？二、新课教学实验：探究平面镜成像的特点1．器材：蜡烛、纸、玻璃、尺等。2．实验建议：这个实验比上一节要复杂一些。找准物体在平面镜中所成的像，是学生认识平面镜成像特点的关键。这个实验一定让学生自己去做。通过动手实验，自己总结出规律来，由于有体验，一定会印象深刻，对知识理解得会更好。教学中，应该让学生把蜡烛至少换一个位置，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为培养学生科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要实验的环节，长此以往，会使学生养成不良的研究习惯，或形成以偏概全的片面的思维方法。3．实验步骤（1）提出问题平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系？（2）设计和进行实验照教科书图4.3-2，在桌面上铺一张大纸，纸上竖立一块玻璃板作为平面镜。沿着玻璃板在纸上画一条直线，代表平面镜的位置。把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，可以看到它在玻璃板后面的像。再拿一支外形相同但不点燃的蜡烛，竖立着在玻璃板后面移动，直到看上去它跟前面那支蜡烛的像完全重合。这个位置就是前面那支蜡烛的像的位置。在纸上记下这两个位置。实验时注意观察蜡烛的大小和它的像的大小是否相同。移动点燃的蜡烛，重做实验。用直线把每次实验中蜡烛和它的像在纸上的位置连起来，并用刻度尺分别测量它们到玻璃板的距离，将数据记录在下表中。次数蜡烛到平面镜的距离/cm蜡烛的像到平面镜的距离/cm蜡烛的像与蜡烛的大小关系123…（3）分析与论证蜡烛及蜡烛的像在位置上有什么关系？它们的大小有什么关系？4．结论平面镜所成像的大小与物体的大小相等，像和物体到平面镜的距离相等，像和物体的连线与镜面垂直。利用数学课中有关对称的知识，平面镜成像的规律也可以表述为：平面镜所成的像与物体关于镜面对称。三、课堂小结学习过平面镜成像的特点后，我们可以解释开头的问题了。镜子可以成像；国家大剧院周围的水面也是一个平面镜，这个倒影就是大剧院在水中成的像。第2课时一、导入新课复习导入。二、新课教学1．平面镜成虚像在上面的实验中，平面镜后面并没有点燃的蜡烛，但是，我们却看到平面镜后面好像有烛焰。这是为什么？虚像的概念是一个难点，应注意突破。教师可引导学生通过作图来理解。具体步骤如下：（1）在黑板上先画出平面镜，再给出一个发光点S，然后问学生：S发出多少条光线，方向如何？哪些光线会射到平面镜上？（2）让学生选出一条入射光线，并画出与之对应的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线。（3）提出问题：这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？（4）在图上画出一只眼睛，接着说明人眼是根据光线直进的经验来判断物体的位置的，这时人眼逆着反射光线的方向向镜内看去，觉得光线好像是从镜后的S′处射来的。边讲边把两条反射光线用虚线向后延长的交点S′。教师指导学看图4.3-3，指出镜后面实际并不存在发光点S′，S′也不是发射光线的交点，而是发射光线反向延长线的交点，所以是虚像。可以向学生说明，从S点射向平面镜的所有光线的反射光线反向延长后都会交于S′点。所以我们选两条入射光线就可以确定S′的位置，这两条入射光线可以是任意选定的。（5）再给出另一个发光点P，让学生独立地画出...
