2充分条件与必要条件（第一课时）［教学目标］一：知识目标1．使学生理解充分条件、必要条件的概念；2．能正确判断是否是充分条件或必要条件；二：能力目标1．通过对充分条件和必要条件的研究，使学生掌握有关的逻辑知识，以保证推理的合理性和论证的严密性；2．通过引导学生观察、归纳，培养学生的观察能力和归纳能力；三：情感目标1
通过以学生为主体的教学方法，让学生自己构造数学命题，发展体验获取知识的感受；2
通过对充分条件和必要条件与集合的关系的教学，建立概念间的多元联系，培养同学们多角度审视问题的习惯；3、通过“会观察”，“敢归纳”，“善建构”，培养学生自主学习，勇于创新，敢于把错误的思维过程及弱点暴露出来，并在问题面前表现出浓厚的兴趣和不畏困难、勇于进取的精神
[教学重难点]重点：充分条件、必要条件的概念；难点：充分条件、必要条件的判断；[教学过程]1：复习引入：复习：命题的概念及命题的常见形式
命题的概念：一般地，在数学中我们把用语言、符号或式子表达的，可以判断真假的陈述句叫做命题
其中判断为真的语句叫做真命题，判断为假的语句叫做假命题
命题的常见形式：“若p，则q”，我们把这种形式中的p的叫做命题的条件，q叫做命题的结论
【设计意图】通过命题概念的复习，重点强调条件与结论，为新课学习做必要的准备和铺垫
引入：“若p，则q”为真，可以将它表示为qp；“若p，则q”为假，可以将它表示为qp；如：“若教室里的学生是高二1班的学生，则教室里的学生是高二的学生”为真命题,即：教室里的学生是高二1班的学生教室里的学生是高二的学生；又如：“若教室里的学生是高二的学生，则教室里的学生是高二1班的学生”为假命题,即：教室里的学生是高二的学生教室里的学生是高二1班的学生
【设计意图】命题有真有假，通过对真假两种情况的新的表述方式的引入，意在顺利实现由“已有的知识结构”转入“新知构建”
