教什么怎么教教什么怎么教————依课程标准看小语阅读教学依课程标准看小语阅读教学临渭区教研室杨晓蓉临渭区教研室杨晓蓉20122012年年88月月一、阅读是谁的事？一、阅读是谁的事？学生和文本是一对将要相处的恋人，教师是媒人。以老子为代表的道家学派基本思想是无为而治。《语文课程标准》：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。（课例1.《钓鱼的启示》2.《槐乡五月》）二、教什么？二、教什么？两句话：1.教什么永远比怎么教重要。（王荣生）2.语文教材无非是个例子。（叶圣陶）历次大纲对阅读教学的要求1956年：了解读物内容，领会读物基本思路。1963年：学习精读，一部分要背诵，要多读多练。1978年：能读懂适合儿童阅读的书报，理解主要内容，有初步的分析概括能力。1987年：能读懂适合儿童阅读的书报，理解主要内容，有初步的分析概况能力，培养独立阅读的能力，培养良好的阅读习惯。1988年：理解主要内容，领会中心思想，要逐步培养学生的自学能力，阅读要有一定速度，在阅读中学习作文的方法。20112011年课标：年课标：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易的文言文。高考中显示出的问题一个不喜欢看《读者》的朋友思考：怎么培养？少讲多读（即多亲自阅读实践）途径：课堂上、课外综上，阅读教学的第一任务在于培养学生独立阅读的能力。修订版课标做了明显修改的其中两点：修订版课标做了明显修改的其中两点：1.重视中华文化优秀传统继承与发扬，关注“民族与现代”的统一。（总目标：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。）因此，阅读教学的第二任务：感受祖国语言文字的魅力，受到中华文化熏陶，并学习运用学习运用语言。修订版课标做了明显修改的其中两点：修订版课标做了明显修改的其中两点：2.加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透作用。（总目标：在语文学习中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。）因此，阅读教学的第三任务：在思想上、精神上得到启迪和熏陶（做人的启迪）。综合一下，阅读教学要完成的主要任务：综合一下，阅读教学要完成的主要任务：1.提高学生独立阅读的能力，形成良好的语感养成良好的阅读习惯；2.感受祖国语言文字的魅力，感受民族文化的魅力，并学习语言的运用。3.在思想上、精神上得到启迪和熏陶；具体到课堂教学上：（一）练阅读，培养独立阅读能力。（二）汲营养，提高语文素养。（三）激兴趣，养成良好阅读习惯。二、教什么？二、教什么？（一）练阅读，培养独立阅读能力（一）练阅读，培养独立阅读能力教课文还是教阅读（赵镜中）？理解的四个层次：第一层次：字面理解，知道“写了什么”；第二层次：解释性理解，得出“怎么样”；第三层次：批判性理解，“我认为怎样”；第四层次：创造性理解，“我由此想到了”“学生眼前要阅读……至于将来，一辈子要阅读……这种技术的训练，他科教学是不负责任的，全在国文教育的肩膀上。”（叶圣陶）教阅读与练阅读（二）汲营养，提高语文素养（二）汲营养，提高语文素养阅读是“吸收”的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情。——叶圣陶语文学习必须同时睁大两只眼睛，一只眼睛注视思想内容，一只眼睛聚焦语言形式“得意”又“得言”。——王崧舟语文教学既要注重“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神世界广泛而深刻的影响，”又要“致力于培养学生的语言文字运用能力。”——《语文课程标准》☆人文性（思想、情感、文化）与工具性（语言形式）（二）汲营养，提高语文素养（二）汲营养，提高语文素养★人文性营养的吸收，“必须尊重学生的自我感受”。思考：到底怎么尊重？1.多问学生：读完后你最想说什么？而尽量不要定向询问。例：《小虾》《...
