英语生本课堂前置作业的探讨VIP免费

英语生本课堂前置性作业的探讨湖北十堰竹山茂华中学李丽生本理念中提倡“先学后教”，将学生的“先学”提到了重要的位置。因此，在英语教学过程中，如何设计有效的前置性作业，是实施生本教育的关键，也是实现“先学后教,少教多学,不教而教,以学定教”这一原则的基础,是学生有目的地自主学习的保障。前置性学习不等于课前预习，它在传统预习的基础上拓展了内容，更具科学性和趣味性。学生通过先学后教，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而能更有目的地进行课堂学习，提升课堂教学的有效性。从2010年我校推行生本教育那一天起，我们英语组的老师便投入了巨大的热情，不断尝试改变原有的英语教学，努力实现以生为本的教育。一、集体备课成为前置作业讨论的主题如果小组讨论是生本课堂的常态，成为学生提出问题、解决问题的重要途径，那么备课组讨论成为我们生本实验的常态，成为我们老师提出问题、解决问题的重要途径。我们在集体备课中，经常展开热烈的讨论，讨论生本教育过程中的困惑，探讨前置作业的设计，大家集思广益、互相学习，互相鼓励，坚定走生本之路。在这一学期，我们把阅读教学的前置作业有效设计确立为我们备课组的主攻点。二、深入理解前置作业的内涵生本理念中的“先学后教”将学生的“先学”提到了重要的位置。前置作业合理与否，科学与否不仅关系到课堂的质量和容量，也关系到能否让学生养成良好的预习习惯。教师在布置前置作业时要遵循“基础性、开放性和趣味性”。1、基础性就是指基本的知识，所有学生都有能力完成。设计的环节要简单明了，不要太繁杂。繁杂的设计对学生是一个禁锢，不一定是学生所需要的。2、开放性就是生本前置性作业形式上要开放，要留给学生很大空间，让他们去发挥。比如学习描述人的相貌这一单元时，给学生布置的前置作业时用所学词汇描述你熟悉的同学、朋友或亲人，用三到五句话。3、趣味性就是在布置前置性作业时，有意识地布置一些学生感兴趣的事。比如我们在上比较级时，可以让学生找一些他们喜欢的明星照片，然后进行比较，小组在一起交流，然后写下来。因为是学生喜欢的，所以他们就会感兴趣去做。三、英语前置学习的读背作业作为一门语言，英语前置作业的设计可更多设计为读背环节。如在学习新单元之前，布置学生试读单词，告诉学生要进行比赛，看哪个小组读的准确。读自己喜欢的英语小故事，然后讲给大家听。在这老师的要求下，每个人都会有所收获。让学生多读多练，促进学生的感悟，在读书中学习英语，感悟英语的魅力。我在七年级和八年级时，每节课前五分钟是给学生们练习说英语的时间，一般都是小组综合单元对话练习。学生四人小组为单位做单元对话。要求学生小组对本单元的交际语言进行复习和操练，这样每个小组都要准备对话，老师及时给予评价和鼓励。四、针对不同课型设计前置作业。英语课可大概分为单词课、听说课、阅读课、练习课。下面我就每种课型谈谈如何设计前置作业：（一）、单词课的前置作业:1、学生自学读单词，再跟读录音，要求读音准确、地道。2、找出同根词，比较它们的异同。（二）听说课前置作业：1、把听力内容中可能出现的学生难懂的短语、句子写下来让学生先理解。2、给学生提示词，让学生自编对话。（三）阅读课前置作业1、根据阅读提出问题，让学生在阅读中找出答案。2、读课文，理解文意，划出课文中的短语和句型，短语与句型主要是带有生字词的语句或新的语法用法，有的时候学生可能会把握不住重点，老师可以写出中文意思，让学生在课文中找出来。3、划出难句、长句，搞不懂的课上讨论。老师也可以做出提示，让学生根据提示自己理解。（四）练习课前置作业：老师根据学生的作业，让学生自己讨论，找出自己不懂的知识，先向同学请求帮助，上课前老师可以抽查学生改错情况和对本单元的知识掌握情况。总之，要让让学生养成“先学”的良好习惯，教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间有机会选择、思考、感悟、和实践。同时作业要立足于学生已有的生活经验,提倡有自我的构建更有小组的合作与展示,力争让作业“活”起来,让学生做作业时乐起来。