课题：地震中的父与子一、指导思想以情感人，意文兼得二、教材分析《地震中的父与子》是人教版第九册11课，这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。三、学情分析带了几年的班级，学生对语言文字的感受能力较好，有一定的理解能力。但这篇文章要求学生能深入文本，以情感人，感受亲情的可贵，这就需要学生的情感到位才能达到教学的效果。四、教学目标（1）有感情的朗读父亲在挖掘是时的话（2）从课文的具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。（3）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。五、教法学法本课的教学是以“教师激情描述，学生展开想象”为指导思想而设计教学的在学生熟读课文的基础上，教师利用课文中的情感资源，设计有感情的导语把学生带入到课文所创设的情境中去。在这个过程中，教师为主导，学生为主体，以丰富想象后的语言训练为主线，充分利用课文中的资源，抓住课文中的两条线，一是在父亲挖掘过程中的表现和其他父母进行对比，二是父亲的挖掘表现与儿子在黑暗的废墟底下的对照。让学生在这样的对比中体会父亲的伟大、了不起以及儿子的了不起。六、媒体选择课件七、教学程序（一）承上启下，直奔“亲情”同学们，我们刚才学了课文《秋天的怀念》，感受到母爱的无私，亲情的可贵，对下面的一段文字有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字：亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……让学生齐读。读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加深刻的体会。（二）、阅读课文，感受“亲情”。1、读题提问。读了题目，你想从课文中知道什么？2、读文答问。A初读一遍课文，用几句话说说课文写一件什么事，说的话要求尽可能回答同学们想知道的问题。B再读一遍课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。3、深读课文，说说从哪里看出父亲和儿子的了不起。板书：了不起（1）关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：A他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生什么事，我总会跟你在一起！”你从这句话中体会到什么？B这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？C他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人瑞士为阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然瓦砾堆下伟出孩子的声音：……作者不厌其烦的把表示时间的罗列起来，从中你读懂了什么？”比较句子。（2）、关于儿了的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：A挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？学生发言后，教师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家里，还是在张牙舞爪的死神面前！B不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。从这句话中，你读懂了什么？学生发言后，教师小结：亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。4、再次读导入时出示的那一段文字。5、分角色朗读课文，从“他挖了8小时”至结尾。（三）、迁移导行，抒写“亲情”。让学生课后写下亲人关爱自己的一件事或者几件事，歌颂亲情；也可以为自己的亲人做一件事，并把这件事写下来。最后让学生把自己对亲情的感悟带到生活中去，为亲人做一件事，以情导行，把学文与育人有机地结合起来。八、教学评价在教学中，教师始终紧紧抓住中心问题：“为什么说这是一对了不起的父子？”引领学生品读全文，这样既能整合全文，又能突出重难点。读课文、找词句谈体会、激情朗读这一系列活动，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大，受到心灵的震撼。教学中抓住重点句子品读感悟，如：...
