创设新型的教学策略发挥学生的主体能动性摘要：教学策略的制定、选择和使用既有教师的参与，又有学生的介入，真正体现教和学的统一。教学策略是在教学方法研究与应用基础上发展起来的。教学策略既有稳定性又有灵活性，灵活性是基本特征之一。策略的制定可以根据实际情况对教学内容、方法、组织形式等进行变通和调整，使之更符合特定的教学目标、内容主题、学生特征和环境条件等。现代教育技术的教学设计理论可为新型教学策略的构建提供坚实的理论基础，而现代教育技术为新型教学策略的建构提供了强有力的技术支持。通过新型的教学策略既提高了学生的学习兴趣和学习效率，又使学生学到了知识，锻炼了能力。关键词：创设新型教学策略主体能动性传统学生的学习方式通常是“被动接受式”的，而新课程理念倡导学生应该从“自主”、“合作”、“探究”为核心的新型学习方式而有效变革学生的学习方式，关键还在于我们教师的合理引导，因为从某种程度上讲，教师的教学理念决定着学生的学习理念，教师的学习方式决定着学生的学习方式，因此，这就迫切要求我们教师要认真研究新课程理念进一步优化课程教学策略。学生积极主动地参与，师生民主和谐地互动，是实施素质教育，培养适应新时代的创造性人才的关键。尊重和发挥学生的主题作用是现代教育的基本原则，但是在实际教育过程中，学生主题作用被忽视，甚至被扼杀的现象仍很普遍。学生主题作用的发挥关键在教师。因此教师要创设新型的教学策略，发挥学生的主体能动性。一、更新传统的观念，体现有效课堂我们对课堂改革的研究，总体上已从认知取向转向人本取向。教学模式从“知识课堂”走向了“有效课堂、和谐课堂”。然而，我们平时在观摩一些示范课或自己开公开课时，仍然会为了“迎合”评课的标准而设计出不少花哨的教学环节。这些浅尝辄止的表面热闹下面，我们学生的思维实质并没有参与问题的讨论。学生异口同声说出正确答案的同时，也没有真正学到什么。这样的课堂设计没有真正体现“有效教学”的理念。任何教学策略的着眼点与落脚点都应当考虑到为学生的学来服务的，是围绕学生学生在学习活动中的需要制定的。课堂，尤其一些示范课，它不是教师一人表演的舞台。它应该是师生之间、生生之间交往和互动的舞台。这种互动部是漫无目的的盲动，它受一定的目标制约。它是要通过学生互动促进学生掌握知识、发展技能并形成良好的个性，最终是要获得全面的发展。所以从这一点上来讲，课堂应该是引发学生发展的场所。它的功能不仅仅是传授知识，更应该是通过探究学习发展学生的发散思维、创新能力，并在发展各项能力的过程中形成良好的科学素养。在教育新政的大力推广之下，学生的在校时间已严格受到控制。我们应该要向课堂要效率。通过有效备课、有效提问、有效交流、学会倾听、有效评价等一系列的教学方法的实施，让我们的课堂教学处处体现精致化、体现有效。“情感”和“创造”是教学的本质。老师在目标确定上要更新教育理念，重视情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。新课程的多元化趋势，决定了学习目标的确定和学习任务的安排将出现变化，将学习目标分类分层，使多种教育因素有机整合，加强情感性教学，激发学习内驱力，增长学生的见识和能力，提高学生的人文素养，帮助他们增强生活的信心，在有效的学习活动中，培养对学习的持久热情。二、优化课堂教学策略、贯彻有效教学理念传统的“知识型课堂”教学，教学策略上注重学生知识的掌握，注重教师教学技巧的掌握而轻学习者学习能力的迁移。因此，课堂具有封闭性、开放性成分少。教师热衷于讲解结论性、事实性、固定化的知识，很少涉及探究性的问题。课堂教学往往容易教条化、模式化、单一化和静态化。教条化的教学评价手段直接扼杀的是学生的创造力和创新精神。模式化的教学策略：复习旧知识、导入新课、讲解新知识、练习巩固、布置作业，让我们的课堂变得缺少活力。课堂作为教师实施素质教育的重要场所，本应该是教师教学智慧、学生智慧迸发、教学互动强的场所。但现如今成为了模式化运作的场所。我们应该大胆的向传统的课堂教学模式做出挑战。我们不应该再将教...
