吕颖输入精华，让输出妙笔生花VIP免费

[键入文字]北京海淀实验中学吕颖输入精华，让输出妙笔生花北京市海淀实验中学吕颖【摘要】本文通过两个课堂案例，展示了笔者在平时的教学中如何依托课文及课外阅读，培养学生的正确人生观及写作技能。在加强阅读技能指导的同时进行写作技能的指导，并输入相关词汇、句型、精彩语段及正确的观点，为学生输入精华，让学生的输出妙笔生花。【关键词】依托课文，输入，正确的观点，课外阅读材料的运用，语言输出一．问题的提出《义务教育英语新课程标准》对于写作的五级目标规定：学生要能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。但目前许多学生的写作能力不高，写作中普遍存在审题不清、观点不正确、布局不合理、表达不得体、词汇贫乏、句型单一等多种问题。笔者所在学校九年级学生整体英语水平中等，但总体写作能力偏低。以笔者学校九年级第一学期期中考试为例，全年级460人，平均分87.5分（满分为120分），但写作平均分仅为7.2分（满分为15分），44%的学生低于6分，60%的学生未达到及格线，因此在日常教学中非常值得我们花些时间与精力去研究。经过课堂观察，笔者发现造成这种现状的主要原因有两个：1.目前英语教学中没有专门的写作课，平时对学生的写作基本功进行的系统训练较少，一般是考前进行突击训练或让学生背范文。2.教师在处理阅读文章时缺乏对篇章结构的分析，也缺乏对一些与文章主题相关的词汇、句型及语段的输入。3.写作训练缺少必要的写前铺垫、指导及写后评价和反馈。英语写作是一种复杂的创造性活动，需要学习者以英语思维方式遣词造句，合乎逻辑的表达思想。要提高学生的写作能力，需要教师及时调整教学策略把培养学生的写作能力纳入教学目标。在平时的阅读教学中依托课文，在加强阅读技能指导的同时进行写作技能的指导，并输入相关词汇、句型、精彩语段及正确的观点，为写作打好坚实的基础。阅读技能的长足发展，会有效带动听、说、写的技能的发展（教育部，2003）。阅读是学生学习英语的重要输入途径之一，而写作则是语言输出的关键途径之一（戴建敏，2008）。因此，教师要抓住契机，为学生输入阅读精华，才能让学生的输出妙笔生花，达到高效运用语言的目的。二．教学案例描述。1[键入文字]北京海淀实验中学吕颖1.依托课文，发展技能；开发资源，渗透德育。人教版Goforit八年级下Unit6Howlonghaveyoubeencollectingshells?SectionB3a.本节课是第六单元的第四课时，在前三课时学生已经能够围绕着中心话题初步运用现在完成进行时。本篇文章讲的是收藏，根据笔者对学生的了解和同学之间的相互了解，都知道班里有一个叫“Tracy”的女孩子对收藏各种各样的玩具熊可以说是到了痴迷的程度，于是笔者让她带来一个玩具熊。一上课笔者便向大家出示了这个熊，引导大家向她提问关于她“收藏”的各种问题。同时笔者把他们的问题用“MindMap”的形式板书在黑板上。为后面的听力，阅读以及写作做好铺垫。然后通过介绍笔者的收藏，引导学生根据语境猜测词意，扫除生词障碍，利用“snowglobe”的图片激发学生已有的背景知识。笔者所任教的学生语言水平较好，对英语学习也比较积极。因此，笔者把第一遍快速阅读改为听文章，完成表格的形式，培养学生听文章获取关键信息的能力。听并且记录，培养学生在听的过程中记录信息的能力，从而初步把握文章大意。Listencarefullyandfillinthechartbelow.Ellen’shobbyofcollecting(1)______________2[键入文字]北京海淀实验中学吕颖1.HowlongFor(2)_______years.2.Howmany(3)__________ofthem.3.WhereAllaroundher(4)______________.4.WhenOnher(5)____________birthday.第二遍阅读，学生通过回答问题，进一步了解了一些文章细节，然后笔者又让学生读了一遍，命名为“Furtherthinking”,让他们边读边思考如下问题1）DoyouthinkEllenlovescollectingsnowglobesverymuch?Howdoyouknowthat?2)WillEllenlistentohermother’sadviceandstopcollectingsnowglobes?Howdoyouknowthat?这些问题...