论文题目：学会“冷处理”教学中的突发事件学校：抚生路学校作者：李高生联系电话：13870879902论文类别：D类内容提要：初中阶段的学生,正处于青春发育期,心理叛逆比较强,在成长过程中难免会与同学、老师闹点小矛盾。面对着他们的错误与叛逆,你越是严厉批评他们,就越容易激起他们的反感和抵触心态,以致发展到与老师作对、唱对台戏。特别是有些“问题学生”,个性偏激,脾气大,容易冲动。你如果对他大发雷霆,当众训斥他,他不但不害怕,反而会当众反驳、顶撞老师,甚至失去理智,与老师发生肢体冲突,从而使事态严重化,以致师生关系严重恶化,对教学也造成不利的影响。1学会“冷处理”教学中的突发事件南昌市抚生路学校：李高生初中阶段的学生,正处于青春发育期,心理叛逆比较强,在成长过程中难免会与同学、老师闹点小矛盾。面对着他们的错误与叛逆,你越是严厉批评他们,就越容易激起他们的反感和抵触心态,以致发展到与老师作对、唱对台戏。特别是有些“问题学生”,个性偏激,脾气大,容易冲动。你如果对他大发雷霆,当众训斥他他不但不害怕,反而会当众反驳、顶撞老师,甚至失去理智,与老师发生肢体冲突,从而使事态严重化,以致师生关系严重恶化,对教学也造成不利的影响。记得初为人师时,有一股“初生牛犊不怕虎”的工作冲劲,总以为光靠着“勤快”与“严厉”这两样“法宝”就能把教学工作做好,甚至在短时间内就能干出好成绩。当学生听话时,就笑容满面;一旦学生犯下这样那样的错误时,就容易冲动、发怒,当众训斥学生。绝对不能容忍学生当众反驳、顶撞老师,认为面对2这样的学生,如果不狠狠惩罚就不能挽回自己的面子,就不能在全班面前树立自己的权威,认为必须让学生对自己有一种畏惧心理,这样才能教育好学生。但是,事实上这样处理的结果往往事与愿违。不但于事无补,反而会伤害学生的自尊心和感情,激起他们的叛逆和抵触心态,使师生关系逐渐冷淡甚至恶化。后来在长期的英语教学中发现,当我们老师碰到这样的根本不买帐的“问题学生”时,必须学会“冷处理”。否则以致最后浪费时间不说,还把自己弄得筋疲力尽,威严扫地却没有半点效果。甚至一个班级干了不到一学期,工作热情剧减,由希望变失望,甚至对教学工作有一种厌倦、恐惧感,纷纷避之。本人从事初中英语教学已有十多年了,我认为,我们老师要有良好的心态,必须认识在课堂教学中,“问题学生”和“问题行为”的出现是不可避免的。我们不要奢望个个学生都是自己心目中的理想学生。因此,在教育学生时我们不能靠“蛮干”,不能靠自己的一厢情愿,我们要按教育规律办事,在工作中学会用智慧,讲技巧。更多时候,一时激愤的“热处理”不但无助于问题的解决,反而使事态严重化,伤害师生感情,恶化师生关系。这样的结果其实是谁也不愿看到的。多年的工作经验告诉我,面对这样的“问题学生”和“问题行为”,有时候放弃大动肝火的“热处理”,转向进行心平气和的“冷处理”,往往会收到意想不到的效果。记得有一次上英语课时,同学们都认真地听讲,和我在积极的互动，谁知我班的龚XX同学突然间着了魔似的,大声笑起来,边听歌边跳,整堂课霎时混乱了。当时的我,真想揪出她狠狠地训斥一顿。可是忽地想起“遇事冷静三分钟!”“教育学生切忌‘热处理’”,又想起教育学家赞可夫曾说过这样一句话,“在你喊学生之前,先忍耐几秒钟,想到‘你是老师’”。于是,我努力克制自已,让自已渐渐冷静下来。此时班上出奇地安静,我望了望大家,深深思虑了一会,没有发火,反而说出了夸奖的话:“今天的课,我们班大部分同学都表现很好,只是有个别同学,不知什么事情让她高兴得忘了形,课后能否将事情说出来让大家共同分享一下。”课后我把这位学生叫到办公室，经过耐心和细致的说服和教育，才知道这学生对老师有误解，上英语课时，她有几次举手发言，由于举手的学生很多而被我忽略，因而她上课故意做出此举来发泄，“噢!原来是这样!”暗暗幸庆自已在关键时刻,能控制住自己的情绪,以“冷处理”方式去对待处理这件事。在班上,我首先自我检讨，向大家保证今后教学一定尽最大可能面向全体学生，并激励同学们课后多与老师交流,后来的英语课上，那位学生积极参与就很好地说明了这一点。假如当时我便怒从心头起,盲目、冲...
