《掌声》说课稿新政中心学校黄爱演一、说教材《掌声》是人教版小学语文三年级上册第八单元中的一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。二、说学习目标针对中段学生的年龄特征以及结合我班学生的实际情况，我确定了以下学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。通过朗读，让学生初步了解英子在掌声前后内心的变化，培养学生团结同学，关爱他人的感情。三、说学习重难点根据对学生的了解和对教材的研究，根据《九年制义务教育语文课程标准》（实验稿）对中年级识字阅读的教学要求，我确立了以下学习重难点：重点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学方法：谈话导入法、创设情境法、讲读法、巩固练习法、小结法（设计思路依据课程标准提出的三年级阶段学习目标，我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中流利、有感情的朗读课文，在理解课文内容的同时：通过谈话导入法、创设情境法、讲读法、巩固练习法、小结法以及师生共学、同桌合作、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法体会人物心理的变化。四、说教学过程（一）激起定标1、谈话导入（1）同学们，在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人掌声吗？（2）播放一段视频（《掌声》的公益广告）。谈感受！（3）今天来听课的老师真多，你们用掌声来欢迎他们！2、今天我们一起来学习《29掌声》这课。板书课题，齐读课题。3、出示学习目标。（二）自学互动（适时点拨）自学互动（一）：自读课文，把握生字、新词。1、师投影出示生字新词，学生认读。文静默默小儿麻痹症落下残疾姿势调来情况犹豫骤然间镇定情绪讲述忧郁歧视鼓励2、根据课文词语简要说说课文的主要内容。3、各自畅谈自己对英子的初步印象。自学互动（二）：前后对照，感受小英的变化下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。（出示课文第一自然段）1、默读，你的眼前浮现出了一个怎样的女孩？（1）从前的小英是个什么样的孩子？指名回答并板书：自卑、忧郁（2）看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（3）指名读或全班读。2、学习课文的第四自然段内容。（1）可是后来，就这样一个文静、忧郁的女孩却变了个人似的，变成什么样了？请你认真默读课文，找一找。（2）指名回答，出示并齐读第四自然段。（3）现在的小英是个什么样的孩子？指名回答并板书：自信、活泼。（4）真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（5）生齐读。过渡：同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变？让我们走进她的课堂，看看当时的情景。自学互动（三）：领会掌声内涵1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出描写小英的动作、神态句子。细细体会小英的变化。2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。3、让我们先看看掌声响起之前的小英。出示：（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。4、（1）谁来读第一段话？小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。（3）品读第三段话，想想此时的...
