小学英语四年级上册Unit2Let'smakeafruitsalad单元各课教学建议和相应教学难点的教学情境设计通师一附姚敏基于对教材单元整体设计的思考，可将本单元各板块整合，划分为三课时。课时一：Storytime故事阅读教学，感悟话题，获取预料。课时二：Funtime,Cartoontime词句和阅读教学，构建话题，丰富语料。课时三：Soundtime,Songtime,Checkouttime,Tickingtime综合板块教学，拓展话题，应用语料。下面就具体谈谈各课教学建议和相应教学难点的教学情境设计。课时一（Storytime）1.Storytime是本单元的核心板块，通过MissLi和学生们一起制作水果沙拉的场景引出了本单元话题：谈论拥有的物品。教学中要注重教师的引领，将重点放在文本的理解和掌握上，弱化语法，对于其中本单元新知：Ihave…Doyouhave…?在文本中感知即可，不需反复操练，以培养学生的对话交际能力和学习策略为主，并逐步培养学生的阅读方法和技巧。2.作业布置中可请学生画一画、说一说自己拥有的物品（文具、水果、服装、动物、玩具…），以巩固本课水果及Ihave…的新知，并将学习继续延伸至试着介绍所拥有的其它物品，促进学生积极自主的语言实践活动。同时为下节课Funtime部分教学做好教具准备和语言储备。3.针对本课“制作水果沙拉”这一主题，教师可将介绍水果沙拉作为切入口带领学生展开文本教学，引导学生在真实情景中感知对话中的难点：(1)Enjoysomepicturesofdifferentsalads.通过不同沙拉图片的呈现，让学生对沙拉有更为全面的理解，同时引出afruitsalad。(2)Herearedifferentwaystomakefruitsalads.Enjoymorepicturesaboutfruitsalads.欣赏并介绍不同水果沙拉，同时复习、渗透其中涉及到的水果单词。(3)Doyouknowhowtomakeafruitsalad?引发学生联系生活实际思考如何制作水果沙拉并回答，突出语言学习的实用性。(4)呈现MissLi和她的学生们的画面：Whoarethey?Whataretheygoingtodo?引导学生观看动画整体感知故事。(5)Whatfruitdothechildrenhave?Readandmatch.阅读故事后，将人物和其拥有的水果连线。引导学生通过上下文和对话情景理解：Doyouhavea/any…?等相关句型，然后在语篇情景中适当练习运用。课时二（Funtime，Cartoontime）1.Funtime部分通过画画说说的游戏重点突破本单元水果类单词及重点句式Doyouhavea/an…?Doyouhaveany…?教师可以将第一课时story的复习回顾作为第二课时教学活动的起点。为使该游戏更加真实、生动、有趣，教师要提醒学生课前对自己所画物品保密。2.Cartoontime不同于Storytime，为“拓展趣味阅读板块”，教学时应以激发学生兴趣，引发他们自发性阅读为主。故事中渗透了下一单元的新句型：Howmany…doyouhave?教学中，教师应引导学生结合上下文猜测出该句的含义，无需将该句作为本课教学重点。3.本课的教学难点为some和any的用法，教师可启发学生小组合作自主总结归纳出该用法并在Funtime游戏中继续巩固练习，达到正确使用的目的：(1)Let’splayagame.GuesswhatIhave.(PPT呈现：Doyouhave__________?Yes,Ido.Ihave__________.No,Idon’t.Idon’thave__________.图片提示：amango,apineapple,abanana,anapple,anorange)学生用以上内容与教师展开问答：Doyouhaveanorange/amango/…?(2)（PPT呈现：两只桔子画面）Nowhowtoguess,andhowtoanswer?Discussingroups.针对讨论交流中出现Doyouhavesomeoranges?和Doyouhaveanyoranges?的不同答案，组间质疑、释疑，最终自主归纳出以下句式：Doyouhaveany__________?Yes,Ido.Ihavesome__________.No,Idon’t.Idon’thaveany__________.以及some和any的用法：some和any都表示“一些”，some用于肯定句，any用于否定句和疑问句。(3)让学生结合Funtime部分游戏开展pairwork，在游戏情境中继续巩固以上语言，以突破难点，达到正确、熟练运用的目的。课时三（Soundtime,Songtime,Checkouttime,Tickingtime）1.综合板块是单元核心内容的巩固与延伸，旨在引导学生在语境中灵活运用所学语言进行交流。教师应当遵循综合为本、提升为质的原则，既依托教材又高于教材，设计丰富多样的拓展性活动，给学生提供足够的活动空间，以达到提升学生综合运用语言的...
