《我要的是葫芦》第二课时教学设计2009-12-1622:51:24|分类：教学设计|标签：|举报|字号大中小订阅广州市九年义务教育六年制小学语文人教版第三册第14课《我要的是葫芦》第二课时教学设计一、教材简析《我要的是葫芦》是一篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。二、教学设计理念教学设计以“以图引文，比较质疑——朗读品悟——理解寓意”的教学过程，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，以两幅插图的鲜明对比，引起学生的质疑：那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？让学生通过看图，观察那个人的神态，学生通过朗读人物的语言来体会人物的心理活动。从朗读中感悟问题的原因：一是不听别人的劝告，没有及时医治葫芦。二是不知道事物之间是有密切联系的。从而理解寓意做任何事情都得注意事物之间的联系。三．教学对象状况分析：本班学生参与学习的热情高涨，有较强自主求知的欲望和能力，口头表达能力不错。在老师的引导下善于对问题、情景、事件进行分析，敢于发表自己的见解。四、教学目标:（一）知识与技能：1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。（二）过程与方法：以图引文，比较质疑（三）道德情感与价值观：懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。五、教学重点:1、看懂图意，理解课文内容。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。六、教学难点:懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。七、教学准备：课文插图、自制多媒体教学课件八、教学过程:教学过程学生学习活动媒体运用设计意图一、巩固复习生字词语葫芦快慢挂着盯着邻居奇怪治一治自言自语每天一棵要求：读准字音、看清字形。过渡：上节课，我们初读了课文，知道了课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。今天，我们就来读读这个故事。复习词语（自由读，领读等形式）课件（点击课文词语）巩固字词二、以图引文，比较质疑（一）图一1、观察插图，说说图意2、找出写这幅图的自然段并读一读？3、思考：你从这一段中知道了什么？4、你喜欢这棵葫芦吗?你特别喜欢哪一句？哪些词语你特别喜爱？5、那个人喜欢他的小葫芦吗？从哪里可以看出来？6、指导读：按你的理解朗读课文。过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么，种葫芦的人最后得到葫芦了吗？（二）图二1、与第一幅图进行比较，你发现这仔细看图，指名简单描述图意自由读指名读，其它同学仔细听汇报：那个人非常喜爱这棵葫芦。汇报自由读、指读、齐读仔细观察插图二汇报：叶子上有蚜虫。课件（出示课文插图一）出示句子:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！出示句子：多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！培养学生观察能力以及口头表达能力。图文对照，更好地学习文章用词的准确、描写的详细引导学生学会积累词语通过朗读体悟那个人喜爱葫芦的心情。引导学生在读中理解，在具体语言环境中感知设置悬念，使学生产生强烈的愿望去阅读课文再次培养学生观察能力并为课文教幅图有什么不一样？指导学生从葫芦、叶子、种葫芦的人的表情几方面观察图画。（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）、葫芦不一...
