《雾凇》第二课时课案课型新授课时第二课时执教海安县胡集镇中心小学王华理论支持叶圣陶“养成良好习惯”的教育思想。突出学生良好语文习惯的培养。良好的习惯使人终身收益。而小学中年级正是养成习惯的关键期、最佳期、巩固期。因此，本课案十分关注良好习惯的养成，并注意将习惯养成渗透在读写活动中，在反复尝试、历练和实际操作中进行培养和训练。建构主义理论。体现在让学生自主学习、参与教学，这也是课程实施的核心。为此，本课案构建了“复习导入，预习反馈，细读引领，诵读提升，熟读成诵”的教学模式。以高效的模式促进学习方法的获得，促进自主学习过程的优化，促进语文学习的主体内化、自我生成建构，有效地实现了教学立足点由“教”向“学”转变。波兰尼的知识分类理论。主要表现在重视学生获得知识的过程。①突出中段教学的基础性，努力实现在听说读写实践过程中掌握知识。②紧扣语文教学的情意性强的特点，采用“情境教学”、“联系生活经验”、“扣读导悟，以读见悟”等方法，以情感为主线，让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情；引导学生在感知、领悟、想象、表达等主动积极的情感活动中，加深对“雾凇形成”的理解和体验，受到情感熏陶，得到传统文化滋养。从而，使隐性知识不断丰富，实现外显化，生成新的情感体验，获得新的经验。教学目标1、了解吉林雾凇的形成，欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。2、通过有感情的朗读课文，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对大自然和祖国山河的热爱之情。教学重点感悟雾凇的奇特美丽，从而产生对祖国山河的热爱之情。教学难点通过朗读来理解雾凇的形成过程，感悟雾凇的动态和静态之美。课前准备多媒体课件课时安排第二课时设计内容一、课前准备：认真练读《雾凇》。二、课内精讲精练教学步骤教师引导学生活动设计意图一、情境导入，揭示课题1、同学们，上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。这晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了深刻的印象。1990年1月9日江泽民爷爷到吉林视察，在观赏了美丽动人的雾凇奇观后吟诵了一首诗，大家想不想知生：想！教师以简练的语言，通过引用江主席的诗句来引出课文，激活了学生道？2.（出示多媒体）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”我们一起来把江爷爷的诗读一下好吗？3.树挂就是……（引导说出课题）读了江爷爷的诗，大家现在想不想再来欣赏与长江三峡、云南石林、桂林山水合称中国四大自然奇观的吉林雾凇的美景呢？4.图片欣赏。师：这次老师可要有任务了，大家边看边想，你能不能用一个词语或一句话来形容雾凇？生齐读江爷爷的诗。生：雾凇生：想！学生欣赏雾凇的美景图片。生：千姿百态、美丽动人、晶莹夺目……已有的情感。图片的欣赏把孩子们带到了如诗如画的美妙境界，令我深切感受到：此时无声胜有声。由观图到词语表达，很好地将词语训练得到了体现。二、复习巩固，诵读感悟雾凇的美过渡：多美呀！大家的词语可真丰富啊！那课文是怎样将这种美表现出来的呢？请大家自己来快速默读课文，找出表现雾凇美的词句，并读读想想你从中感受到了它的什么美？（依照学习情况，相机出示第一、三自然段）A：第一自然段（1）交流汇报：书上用了哪些词语来形容雾凇呢？（相机板书：洁白晶莹、银光闪烁）（2）这么美丽的雾凇你想读好它吗？3.雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是……（板书：奇观）4.让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。生：洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人、教师以提问的形式，让学生吧第一课时所略读课文时应该掌握的相关信息进行回顾，很好地对第一课时进行总结。三、自主探究，合作学习，了解雾凇的成因B：第三自然段（1）交流汇报。“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”（相机板书：忽如一夜春风来，千树万树梨花开）（2）（出示第三自然段，配乐）（3）多美的奇观啊！让我们一起去漫步松花江畔感受一下这如诗如画的美景好吗？过渡：吉林雾凇争奇斗艳，独特魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，令五洲...
