充分条件和必要条件第一课时说课流程：教学背景分析教学背景分析教学过程分析教学过程分析教学结果预测教学结果预测教法学法分析教法学法分析充分条件和必要条件一、教材分析1.教材地位与作用2.教材简析和整合重组教学背景分析二、学情分析学生对命题已有初步了解，以此为新知识的生长点，建立起关于“条件、结论”二者之间的逻辑联系。教学时间前置，造成学生知识储备不够丰富、逻辑思维能力训练不够充分，给教学带来一定的困难。教学中滚动式逐步深化，使之与学生的知识结构同步发展完善。教学背景分析三、教学目标的分析1．知识和技能目标⑴理解“”的含义。⑵理解充分条件和必要条件的意义，会判断命题的充分条件和必要条件。2．过程与方法目标通过对命题中充分条件和必要条件的判断，培养学生的逻辑思维能力，增强学生的分析和探究的能力。3．情感态度和价值观目标通过本节课的学习，让学生感受数学的严谨与推理的价值。教学背景分析三、教学目标的分析4．重点、难点分析教学重点：命题中充分条件、必要条件的概念的理解与判断。教学难点：充分条件、必要条件的判断方法。教学背景分析一、教法设计基本思路：问题诱思观察分析归纳结论将命题中的逻辑知识转化为问题，设疑诱思，步步深入。教法学法分析二、学法指导基本学习环节为：复习引入→分析归纳→理论升华→具体应用→作业中的探究实践。本节课的基本结论较多，要始终让学生主动参与结论的发现和探索，在生生合作，师生互动中，使学生真正成为知识的发现者和知识的研究者。对于问题的分析、思考讨论问题的结果、结论的得出、甚至课堂小结等都计划由学生自主完成。教法学法分析教学过程设计一、巩固旧知，引入新课二、形成概念，探究应用三、巩固应用—反馈训练、检测效果四、归纳总结阶段—知识整理，形成系统五、教学延伸阶段—课外拓展、提升能力教学过程设计一、巩固旧知，引入新课引例一判断命题的真假：１．若，则．２．若，则．３．若，则．４．若，则且．0abcacbacbcb0x02x0x0xy0y二、形成概念，探究应用1．概念形成阶段——创设情景、直观导学1．“班级出海报布置教室，需要4位同学的生活照。班长向同学们征集后，有10位同学交了照片。现在照片足够了。”这样，就产生了“10张照片”与“出海报够不够”的关系,它们有怎样的关系?2．“一个人病重，呼吸困难，急需住院输氧气。”就产生了“活命与否”与“氧气”的关系,它们有怎样的关系?讨论：教学过程设计二、形成概念，探究应用1．概念形成阶段——创设情景、直观导学1.若“有10张照片”则“出海报够了”2.若“人活命”则“有氧气”pq结论：教学过程设计二、形成概念，探究应用2．理性认识阶段——全面理解、深化内涵问题1．式子从命题真假的方面考虑，含义是什么？问题2．式子从充分条件和必要条件方面考虑，含义有几层，分别是什么？说明：1．在本节内容中，和基本都是简单命题。2．本节中的“充分”、“必要”两词，与日常用语中的“充分”、“必要”意义相近，在学习时，以数学定义为依据。qpqppq教学过程设计二、形成概念，探究应用3．例题求解——掌握概念、形成技能教学过程设计例1．指出下列各组命题中，是的什么条件，是的什么条件：（１）；．（２）三角形的三条边相等；三角形的三个角相等．（３）或；ppqyxp:22:yxq2:xp023:2xxq1x:q:pq三、巩固应用——反馈训练、检测效果检测一：教材第38页练习1，2检测二：指出下列各组命题中，是的什么条件，是的什么条件，并说明理由．（第１、2题必做，第3、4题选做）1．吸烟；有害健康．2．是直角三角形；．3．；．4．四边形ABCD是平行四边形；四边形ABCD是菱形．ppqq:p:qABCp:90:CqABAp:BAq::p:q教学过程设计四、归纳总结阶段——知识整理，形成系统学生通过回忆，想想本节课学习的主要内容，然后展示本节课的学习目标，由学生参照学习目标自主小结并表述小结内容。教学过程设计五、教学延伸阶段——课外拓展、提升能力教材第40页习题（必做）：1．（1）（2）2．（1）（2）（3）补充习题：（选做）条件是条件的什么条件？21:xp30:xq教学过...
