审美视阈下的体育教学——三年级《后滚翻》教学的“四美”设计南通市实验小学陆佳美，一个多么令人向往的字眼。她是运动中流畅的动作、鲜明的节奏、优美的身姿，也是同伴间一个鼓励的眼神，一句安慰的话语。美，让我们快乐健康地成长；美，给予我们内心的温暖。美就像是灵动的翅膀，在体育中帮助每一个生命个体飞翔。体操运动是力量与美的有机结合，是具有一定艺术性的运动。“后滚翻”作为体操教材中的基本活动能力之一，在生活中也具有应急和自我保护的实用价值。在“后滚翻”的学习中，本课试图通过运动时所显示出的姿势、路线、平衡、协调、节奏、造型等来表现体操的外在美，用运动时人体所表现出来的思想、意志、情感等来呈现体操的内在美。精心设计的“人体数字游戏”情境引导学生积极主动参与学练，在发展学生平衡能力的同时,提高灵敏、柔韧、协调等身体素质，在合作中加深对彼此的信任这一正能量。三年级的孩子腰腹力量薄弱，行为控制力差，在“后滚翻”第一课时的教学中，美从何处寻？一、教学过程节奏美“翻掌贴肩”以及“手掌着垫推手”是后滚翻教学的重难点，本课将教材的重点以及学生在练习中不易掌握的难点动作采用“操化”的设计，在由弱到强、由慢到快的节奏中，通过站姿翻掌贴肩推掌----蹲姿低头团身翻掌贴肩----坐姿低头团身翻掌贴肩----滚动状态中的翻掌贴肩的递进，从站姿练到蹲姿做，如同弱-中弱-强-中强的动作干预，节奏鲜明，在过程性的动作体验和反复性的辅助练习中扎实有效地掌握技术要点，促进学生本体感觉的生成。在此单元的第三课时中，鉴于学生对准备部分教学专项性和辅助性动作的熟练程度，本课准备活动部分未采用音乐的衬托，口令化的教学便于老师随时根据学生的掌握程度调整教学节奏，在突出体操教学动作规范化和姿态化的同时，也避免了音乐配做下的热身操的流于形式。二、示范讲解形象美三年级的孩子活泼好动，对体育活动总有一种好奇和新鲜感。他们的模仿能力较强，尤其是新学的技术动作，喜欢在模仿和游戏中产生兴趣，因此在本课中教师以情境游戏为抓手，通过数字“0”和“1”的特质，将技术技能形象化，在形象化的讲解和示范中通过模仿（老师和同伴的做法）——体验（不同状态下的团身）——理论（讨论技术动作的细节）---实践（主动积极后倒，翻掌贴肩，手掌撑垫）——观察（自己和同伴的动作差异）--领悟（争做最美小组）——超越（竞赛PK，不断超越）来逐步加深对技术动作的感知力。三、动作练习礼仪美体操是把人的思想情感和审美意识透过身体运动所表现出来的一种特殊形式的艺术。体操练习，除要求有优美的身体姿态和表现力外，在做动作时面向老师或同伴举手示意，结束动作要双脚并拢站稳更是一种礼仪规范。体育礼仪是一种道德上的规范，它作为一种体育文化，其根本意义是尊重参与体育活动的每一个人，同时对体育文化的熏陶、体育精神的培养有着重大的意义。本课通过“0”和“1”的数字组合巧妙得将动作开始姿态和结束姿势强化在动作过程中,在情境中规范体操的礼仪教育。通过礼仪教育不断养成尊重裁判、遵守规则、尊重观众的道德规范。四、学练体验合作美保护与帮助是体操项目的重要特征之一，它不仅能帮助初学者建立正确的动作概念，预防伤害事故，同时也是在合作教育过程中培养学生的合作学习能力。本课着重强调了“帮助”的方法，游戏“数字组合”以及“跳动的音符”的环节设计更是让孩子在合作中学会自我学习，学会共同学习，学会与人相处，在合作中加深对彼此的信任。让孩子爱上“美”的体育是我们能够也必须送给孩子的礼物。
