心语日记：让心灵深处留下更多数学的烙印如东县曹埠镇孙窑小学（226402）薛志华内容摘要：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应具备的基本素养。如何培养学生的数学素养？心语日记成为必然的选择，它带给我们的不光是前瞻的理念、先进的思想，更带给我们视野的敞亮、心灵的激荡、智慧的感悟。因此，我们在重视课堂教学的同时，更要重视心语日记的应用研究，使学生的学习生活更富有个性色彩，让他们心灵深处留下更多数学的烙印，从而推动数学教学的改革和发展。关键词：心语日记心灵深处数学烙印“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应具备的基本素养。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。”[1]但在平时的教学中，我们发现部分学生感到数学是一门既单调又枯燥的学科，因此，对数学学习的热情淡薄，影响了良好数学素养的形成。怎样缓解这一现象？我们联想到语文学科中的日记。于是，“心语日记在小学数学教学中的应用研究”也就成了如东县微型课题研究，继而又纳为南通市“十二五”教育科学规化课题。下面结合我们的课题研究，谈几点体会和做法，以期抛砖引玉。1．心语日记，让学生倾吐数学学习的心声，感悟数学学习方法。“语言是思维的外衣，是交流思想的工具，是表达内容的形式。”[2]在数学教学过程中，同学们有一定的想法（收获与困惑）和一些新的发现，这些内在的认知过程其实都可以像语文里的日记那样，用外在的书面语言记录下来、表达出来。而心语日记则为学生创设了一个用数学语言表达数学认知过程、思想方法和情感态度价值观的平台，让学生放开思绪自主建构自己所理解的数学，让不同学生学习相同的数学，不同的学生在心语日记这一平台上获得不同的发展。如在一次数学家庭作业中，由于题目里一些条件的不同，才有了小张同学的内心情感的流露《看似差不多，可却差太多》，内容如下：这天放学时，我看了下老师布置了数学作业，对同桌的小明说：“今天老师布置的作业特简单，给我一分钟就能搞定了”。小明一边听着一边打开作业本，不停地点头。突然，他的目光停留在一道题上，又摇了摇头对我说：“这道题挺难的，你得低头服输了。”我不服气地说：“我看你是羡慕我聪明，所以才这样胡说，明天我们就来比一比，谁的作业优秀。”小明也不甘落后：“好！一诺千金，我们明天见。”我气呼呼地回到家，心想：“看我明天让你（小明）怎么丢脸。”接着，我打开作业本，写到第三题（1）、（2）两题时发现，这不是小明所说的难题嘛，不禁心中暗笑。第二天，终于到了数学课，老师首先讲的就是这一题。老师笑着说：“同学们，请看第三题：（1）一根铁丝长二十米，剪去五分之四，还剩多少米；（2）一根铁丝长二十米，剪去五分之四米，还剩多少米？同学们，先看看这两题有什么不同？”同学们异口同声地回答：“第（1）题剪去五分之四，第（2）题剪去五分之四米，差一个‘米’字。”老师说：“对，这两题看似差不多，只差一个‘米’字，但却大不相同，有着天壤之别。第（1）题铁丝长二十米，剪去五分之四就是把总长看作单位‘1’，平均分成五份，剪去了其中的四份，第（2）题用去了五分之四米，就是用去的占一米的五分之四。因为后面有‘米’字，相同单位的量可以直接相减，用总米数减用去的米数就等于剩下的米数。大家明白了吗？”[1]中华人民共和国教育部，数学课程标准[M]，北京：北京师范大学出版社，2012（01）[2]解自荣，新课标下的初中数学课堂教学语言[J]。《中学课程辅导·教学研究》，2012（04）听了老师的分析，我恍然大悟，原来自己掉进了题目里的“陷阱”了，这时的我想到自己昨天对小明的高傲态度和自己解题时不好的习惯，感到十分的惭愧。数学真是充满神秘，有时看似差不多，可却差太多。在今后的学习中，我一定要认真审题，讲究方法，千万不能粗心大意。这样，我们的数学才会学得更好！从这篇心语日记中，我们看到了小张同学获得的不仅仅是数学知识和学习方法，而且还有更深层次的情感体验、态度生成乃至整个生命力量的展现与...
