中职数学课改的思考VIP专享VIP免费

中职数学课改的思考陈文摘要：中职数学不仅担负着提高学生素质的任务，而且服务于专业，因而在教学内容、教学方法等方面要充分体现中职特色。本文对目前中职数学教学的现状和存在的问题作了分析，在中职数学课改中,必须转变观念，以学生为本；以社会需求为本,突出数学基础性、实用性；改进教学方法，完善评价方式，提高学生的学习积极性。关键字：中职数学课改随着世界范围内的课程改革浪潮，我国基础教育课程改革迅速在全国范围内展开紧接着我国职业教育课程改革也已启动。无论在教学理念、教学内容、教学实施等方面都体现了中职数学课改精神，对我触动很大，使我对目前的教育、教学进行反思。中职数学教学不同于普通高中数学教学，它是职业技术教育中的文化课，而非专业课。数学作为学习其它专业理论和技术的工具，其应用极其广泛，这一点在职业教育中早已得到共识。职教教育以培育“实用型”作为人才的培养目标，应将中职数学作为学习专业课程的基础，为专业课程学习服务。一、中职数学教学存在的问题1．从教学内容看，教学计划中数学课与专业课设置界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。事实上，专业课中很多地方用到数学知识。学生知识面窄，知识之间不易迁移，束缚了学生的思维，达不到人才培养的目标。数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计或者直接搬用，学生不知学以所用，普教色彩较浓，基本是单一的学科性课程，不能体现中职教育的特色，忽略了职业教育的功能。2.从教材选用情况来看，我们使用的教材均为中等职业教育规划教材，具有通用性和系统性，而我们是中等职业学校，既然是“职业”学校，就该具有“职业”特色，突出各专业要求，各专业应该有该专业的教材，专业课有专业课教材，各专业的数学教材也应与专业要求相适应，而到目前为止，尚无较好与专业配套的教材形成，这从一定程度上说，使得数学课教学的物质条件欠缺，没能更好地发挥其功能。3．从教学实际情况来说，数学与专业教学严重脱节，导致学生学习目的性不明确，对所学数学知识不知道要用在哪里，学的知识与专业要求有何关系，学生知之甚少，并且由于数学课开设一般先于专业课，等到专业教学中用到某一部分数学知识时，往往已成过眼云烟，悔之已晚。可以说，数学课教学没有发挥出应有的功能。4．从教学手段看，数学课的教学方法比较单一，以课堂纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。中职学生的生源决定了学生的基础知识相对薄弱对现有基础课程设置与教学方法产生排斥和惧怕心理，学习被动，问卷调查发现，70％的学生没有主动学习数学的愿望。了解原因，基础差是一方面，但更主要的原因是觉得学习无用，脱离实际，因此,厌学的情况越来越严重。教师为了完成教学任务,只好强行灌输。这种单一的教学方式使学生却越发反感,从而进入了恶性循环。二、中职数学改革的着力点1.从理念上,要突破传统观念的束缚,树立以人为本的服务思想（1）改变传统的教育观传统的教育观认为教材是至高无上的,教师是教育的主体。教师围着教材转,学生围着教师转,学生完全处于被动的学习状态。而实际上,教育是一项服务的事业,它通过培养学生来为社会服务,因此,学生才是学校教育的主体,数学课程要有服务于专业基础课和专业技能课的独特功能,应以学生为本。（2）改变传统的数学观传统的数学观以数学高度的抽象性和严密的逻辑性而自豪,在数学教学中往往采用超现实的严密模式:定义、定理、公式变形,从抽象到抽象,使学生觉得学无用处,枯燥无味。职业教育是就业教育,中职学生除了少部分继续上高校深造外,大部分人毕业后将到社会上就业，因此,中职教育不能普教化,中职数学应是“应用数学”,应该少考虑“抽象性”和“严密性”,而要与社会生活紧密联系,多与专业知识、技能紧密联系,使学生学有兴趣,学以致用。让人人学有用的数学，人人掌握必需的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展,这是中职数学课程改革的基本理念。2.不拘一格,大胆创新,突出数学的基础、实用、够用在课程设置方面,同时开设基础课数学和专业数学，突出基础、实用、够用。基础数学学习的是必须掌握的数学知识...