天河区教育科学“十二五”规划课题小课题小课题申报书涉及学段：□高中□初中■小学□幼儿园□其他（____）涉及学科：小学语文小课题名称：课外古诗词诵读主题式教学的实践研究——以二语下册部分单元主题为例小课题负责人：韦禄香所在单位：广州市天河区员村第五小学联系手机：13418156473E-mail：364054712@qq.com2013年10月一、本研究的立项依据。（包括对所研究问题的陈述和分析，对该问题的文献研究，解决该问题的设想，可加页）（一）研究问题的陈述和分析主题式教学——围绕教学主题，通过多个文本的碰撞交融，采用多种方法多角度地拓展主题，清晰而集中地实现课文主题思想建构的一种开放性教学1。主题式教学善于将零散的教学资源系统化，其特点是教学密度高，容量大，综合性和发散性强。古诗词是古代经典文化著作中的很重要的一部分，多数都是短小精悍，言简意赅，意蕴悠长，非常地适合诵读。因此，把古诗词纳入经典诵读的范畴之中，具有必要性：《语文新课程标准》2就明确提出诵读古诗词的要求：“要认识中华文化的丰厚博大，吸1王书新，中小学古诗词主题式教学探索，台州学院学报，2012.42中华人民共和国教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准(2011年版)》，北京师范大学出版社，2012.1收民族文化智慧”；“提高文化品位和审美情趣”。“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”，同时要“背诵优秀诗文50篇（段）”。另外，在2012年初，天河区教育局下发的《天河区中华文化经典教育工程实施意见》（下称《意见》）3指出：“为更好地继承和运用优秀传统文化,对青少年学生进行思想和文化教育，区教育局决定自2012年2月起，全区中小学、幼儿园实施中华文化经典教育工程。”随后，天河区中小学每周开设一节经典诵读课，文件还指出，二年级要从《千家诗》里由教师自选诗歌来给学生进行背诵。另外，本校低年段学生对于学校设置的经典诵读课程兴趣不大，坚持一段时间后，就有所懈怠，认为开展经典诵读是额外的学业负担。另外，本校开展经典诵读时间不长，教师对于如何指导学生进行经典诵读方面经验少，缺少方法和技巧，遇到很多困难：值得诵读的古诗词多如牛毛，就算选取其中的精华部分，一首一首没有主题地零散地让学生去诵读，学生对诗歌的主旨、特点等印象不深，遗忘得很快，并且就算背诵了也很少能运用起来。如果采用以往的每一节课只教授一首古诗的传统方法，每周一节的经典诵读课效率极低，无法解决古诗词诵读量多而课时少的矛盾。而主题式教学善于将零散的教学资源系统化，教学密度高，容量大，综合性和发散性强。所以，对古诗词的诵读采取主题式教学具有必要性。而儿童的记忆特点、语文教材的编排、古诗文的特点等也证明主题式古诗词教学适合学生的实际，具有可行性：国家科技部研究中心对“古诗文诵读”的评估报告说，背诵古典诗文能弘扬传统文化，对学生的修养和人格发育有好处。据介绍，“组织少年儿童在记忆力的黄金时期(3～13岁)熟背经典诗文，平均每天20分钟，坚持3年，将终身受益。”4这是让民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活传统，继往开来的有力之举。也就是说，小学生的记忆力是最好的，能够为诵读古诗词提供有力的保障。而对古诗词进行主题式的诵读，能够在更大程度上提高学生的诵读效率。而主题式教学的提出，也是和语文教材的编排思想一致的：义务教育课程标准实验教科书中，二年级下册语文的《教师教学用书》5中就提到：“本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个主题，分为八组：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。”也就是说，现在的教材也摈弃了以前以知识点为单元的编排，而改为了更符合学生学习特点的主题式单元。另外，篇幅长的几篇课文难以在同一教学时间进行主题教学，只有短小精悍的古诗词最能发挥主题式教学的特长，教师可以在同一课时内进行若干首古诗词教学。6可以说，古诗词是最适合进行主题式教学的，主题式古诗词教学也是最适合学生的诵读方式。...
