我对学校体育改革发展的一点思考兰州市第八十三中学续冰摘要：本文是根据多年来本人学校体育工作实践经验，运用多学科理论知识与方法，就当前学校体育改革中十分关注的目标、内容及实际操作问题进行重新思考，提出了学校体育必须为全体学生获得健康教育的基本观点，为建设有中国特色的学校体育从理论上和实际操作上提供参考。一、学校体育应以帮助学生获得终身健康教育为宗旨传统的体育教学过分注重基础知识的学习和运动技术、技能的培养，强调的是学生的身体健康，教师的中心地位。教师怎么教，学生就怎么学，考什么内容，就学什么内容，把体育锻炼当作短期行为，只要最终考试能顺利通过便完事。教学中忽视长远效益，忽视培养学生从事体育运动的意识、兴趣、习惯和能力，忽视心理、社会两个领域素质的培养，没有把终身体育作为一种指导思想，贯彻在整个体育教学过程中。国家教育部新编的《体育与健康课程标准》确定了“健康第一的指导思想，强调身体健康、心理健康和良好社会适应三维健康观。这就是通过体育教学，对学生的兴趣爱好、体育习惯、体育能力以及意志品质和团结协作能力等方面进行培养，使学生学会学习，学会自我锻炼，自我评价，学会科学的锻炼方法，为今后走出校门，走向“完全靠自觉行为来维系的终身体育活动”打下良好基础。以“运动技能”为目标，对于不以体育职业的广大学生来说显然是不需要的也是作为以学习文化科学知识为主的绝大多数学生在时间和精力上不可能做得到的，现实生活中也几乎没有人用从小学到大学都曾学习过的跳高、跳远、推铅球等运动技能坚持锻炼身体。事实上，国内外早已提出“终身教育”和“终身体育”观点，揭示无论是教育，还是体育，都不应把目光仅仅盯在学生由学校毕业即所谓成才上，而应该为学生们的终身服务。因此，只有突破学校体育的“现有”框架，树立终身体育的观点，才有可能较为全面系统地思考并确定学校体育的目标，关注学生体育学习、锻炼的过程与方法，培养学生运动兴趣，使学生确立终身体育的观念。二、体育课程建设应以健康教育为主线现在有许多学生酷爱体育运动，但不喜欢上体育课，这与我们现行的教材内容教学方法、教学评价中存在的问题有直接关系。以往体育课程构建、实施过程中无论是在以“运动技能”或“增强体质”为目标，还是在以“培养人才”为目标的前提下，都始终不能冲破以竞技运动为主线的思想观念束缚。其主要表现有：教材选编按竞技运动项目排列，似乎学校体育就是竞技运动，离开了竞技运动项目，学校体育再也找不到内容。但“照此办理”几十年，我国学校体育既无新的起色，更无特色。学生体质几乎每况愈下，其主要原因就在于“上述作法”不能反映学校体育实质，不是学校体育的本义。例如将竞技运动中跑、跳、投项目始终列为学校体育的基本教材，而花了那么多时间、人力、物力、财力，学生从学校毕业后就再也不用；即使在校期间又有几个学生运用它来锻炼身体。三、改进课堂教学，科学精选教学内容任何学科，从小学到大学，都在其内容、形式、层次上有着明显差异，为什么体育学科就没有，是不能还是不愿作这些方面的区分。如篮球架，从小学生到大学生、到职业篮球队一律必须使用高３．０５m的球篮，显然很不合理，“扣篮”是一种高观赏性的得分技术，而普通学生望尘莫及，就是体育专业学生也是一筹莫展。为什么不可以降低篮框高度让学生在游戏中也获得享受与体验。传统体育教学以运动项目或教师为中心来选择和设计教学内容。现在能否根据学习目标的要求来选择和设计新的教学内容，教师根据目标去选择内容，具有很大的灵活性，为开展创造性教学提供了广阔的空间。体育教师可以根据学校的实际情况出发，结合学生的年龄、心理特点，优化教学内容，满足学生需要，使学生在体育教学中终身受益。教学中可以精选适宜学生学习的内容;终身体育学习必备的基础知识和技能;发展学生有兴趣的内容;实用体育、民族体育、现代生活体育、娱乐体育的内容。如:武术、韵律操、羽毛球、毽球、体育舞蹈等。还可以对一些竞技运动项目进行适当的改造，如:简化规则、降低难度等。以科学精选的新的教学内容提高学生的学习兴趣，促进学生身...
