如何教授小学英语阅读部分内容VIP免费

如何教授小学英语阅读部分内容内容摘要：在PEP小学英语课程的设置中分别有词汇、对话、阅读及音标等部分。对于小学生来说词汇和对话并不难，但对于阅读部分，小学生们觉得很难理解。为了使小学英语课堂教学的课型更清晰化，更能解决教学中的实际问题，使得课堂教学目标更加明确，以达到预期的教学效果，因此我们要选择学生喜欢的课型，让学生快乐地学习英语，让学生在英语的学习中体验成功的快乐，体现自身的价值，体现英语学习的价值。在当前小学英语教育机制下,《英语新课程标准解读》指出，小学毕业时学生阅读水平要达到二级标准，其具体目标是：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。可是,到小学毕业，学生是否能达到这个标准呢？事实上，由于农村学校的教学条件有限，小学生的英语基础比较薄弱，他们只能掌握一些简单的对话，但短文的理解对于学生来说有很大的难度。目前，我一直为如何教好短文而发愁。因为我每次在教授短文时，都是让学生找出生词，然后我再带读，让学生了解这些单词的意思。然后一句一句的翻译让学生理解课文的含义。但是一节课下来，我觉得学生的积极性不强甚至学生会觉得很枯燥，并且对课文内容掌握的不好。所以如何教授好阅读部分，并且让学生简单、快乐的去掌握课文的内容是当务之急。一、培养兴趣，充分调动学生阅读积极性众所周知，兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的内在学习动力，才能变被动学习为主动学习。近几年来，随着新课改的不断深入，学生已逐渐成为课堂的主体，教师变成主导，而长期以来，学生已习惯于教师讲，学生听的教学模式，所以在阅读课教学中，他们阅读完之后，就习惯于等待教师的分析与讲评。结果可想而知，就是学生只能掌握短文的中心内容，但是却不认识课文中句子的意思因此要想使学生真正成为学习的主体，应充分调动他们学习的自主性和能动性。（1）要培养学生的阅读能力，首先要让学生养成良好的阅读习惯和阅读行为小学3-6年级学生学习英语的目标应该是双重的：一方面要养成良好的学习习惯，对英语学习产生兴趣；另一方面要形成正确的英语语音、语调和书写习惯，以及初步的用英语理解和表达意义的能力，为中学的英语学习打下良好的基础。这两方面的目标相辅相成，学习习惯、学习行为和学习兴趣受英语学科特点和学习目标的制约，而学习目标的实现依赖于浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。因此，在教学前，教师可先教一些较难的单词、词组或有碍课文意思的单词、词组；然后根据文章标题、插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容，使其产生阅读愿望，涉及文化背景则要做相应介绍。在阅读课教学中，教师要引导学生在阅读的过程中作一些批注，例如：画一些符号，做一些记号，可以使他们逐渐改掉依赖教师的惰性，重新收回“自己”，锻炼自己的创造力，学生刚作批注时不知该如何下手，茫然无措，如阅读一篇故事性较强的记叙文时，让他们关注who,what,when,where,why,引导学生用它们提问题，然后由其他学生来回答。当堂评出问与答最好的学生，并给予及时的鼓励与肯定，这样能最大程度地激发学生的主动性，充分调动积极性。1（2）开展课外阅读活动。但是，对于农村学校的孩子来说，提供他们学习英语的阅读资源很少，这在很大程度上制约了他们综合语言运用能力的发展。为了满足学生的英语阅读需求，我们学校的图书管购买了很多的英语小故事图书，这样学生可以利用课余时间从学校借阅一些浅显易懂的趣味性较强的英语小短文来提高他们的阅读能力。第二，教师可以在班内开展丰富多彩的活动，调动学生英语阅读的兴趣和积极性。例如组织学生开展“讲故事”比赛，给出学生一周的时间准备，这样学生就会在课下积极准备；另外，开展朗读比赛，事先准备几篇英语短文，让学生采用抽签的方式确定题目，然后给出两分钟的时间准备，这样，既锻炼了学生的阅读能力，又提高了学生的阅读兴趣。学生在家可以与家长进行一些英语方面的活动，这样就可以给孩子提供更多的阅读课堂。第三...