合作学习高效课堂VIP免费

合作学习高效课堂枣庄中心教研组小学数学第六次教研活动小结为推动课堂教学改革的深入开展，打造有效课堂，提高教育教学质量，促进教师合作交流，加快教师的专业成长，根据数学中心教研组的实施方案开展本次活动。在2013年11月7日，枣庄中心教研组、牛老庄小学数学老师和枣庄中心校二年级的数学骨干老师们共聚一堂，在牛老庄小学举行了数学学科教研活动。在这次活动中，由蒋楼小学陈坤老师和牛老庄小学吴刚老师分别执教了北师大版二年级数学《分物游戏》和《一米有多长》一课。同时在课后进行了“如何有效地运用合作学习高效课堂”的研讨活动。一、合理分组按照学生的知识基础，学习能力、性格特点进行分组，让不同特长，不同层次的学生进行优化组合。小组的学习角色是轮流动态是体验和责任的提高，融合了同学感情，彼此间多的是帮助和鼓励，少的是隔阂与防范。二、培训养成是关键1.合作前学会思考：没有学生的个体的独立思考，就没有小组讨论的争辩共鸣，倡导自主学习在前。能避免盲目依赖的浅层次合作，将合作学习落到实处。2.合作中学会交流：交流的前提表达为提高表达能力，在教学中想方设法为学生提供训练表达的机会，要求学生养成倾听评价的习惯，不仅要学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说话的重点，面对讨论中的问题，还要学会质疑、反驳和更正。3.合作时学会竞争：在培养学生合作能力的同时渗透对学生的竞争意识培养展开组与组之间竞争，培养了学生合作能力，又培养竞争意识。4.合作后学会反思：合作的目的是吸取众人智慧，取长补短，合作后要会反思，反思自己的想法，反思自己的思路，这样才能达到合作的整整目的。三、评价导向除进行常规项评价，还要对学生的学习状态，兴趣，合作参与面，思维深度，表达感染力，探索的积极主动，互帮，互教，互学，互评是否实效，学习目标达成等组与组互评主要体现在小组的整体捆绑评价，以此来激励学生为小组的荣誉而战四、教师的引导是关键1.引导自学：明确目标后，自学是合作，共学的基础。一定要有充分的自学才能有共学的过程。2.引导学生带着问题讨论-------合学当小组汇报时，其他同学要带着问题去评价汇报者的表达是否清晰，书写是否规范，结论是否正确等，从思考中，促进双方共同进步。合作学习，是使各个层次的学生都找到了属于自己的舞台，各尽所能，各得其乐。教师变讲授为引导，学生学习的主动性提高了，教师变灌输为倾听，学生的表达能力提高了，教师变单评为组评，学生合作意识增强了。真做到了，勤在课前懒在课上，思在课后，教师们享受们着教育的快乐、幸福。达到师生双赢的效果。小学数学中心教研组2013、11、7