小学英语教学中有效防止和转化学困生措施之我见【摘要】农民工子女产生学困生原因很多，学困生的产生不是一天两天形成的，学困生产生与学校、老师、学生本人、家长、社会有密不可分的关系，学困生的预防和转化也是一个教育过程中的大问题，剖析原因，挖掘病症所在，认真做好学困生的转化工作，是摆在每个教师面前的实际问题。【关键词】小学英语；防止和转化学困生；措施一般省市，从三年级开始开设小学英语，外研版小学英语教材选题，重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是中最常见，最基础的知识，但由于种种原因，小学阶段就出现了英语学科学困生。调查研究发现，学校生英语学科学习困难的成因如下：一是大部分小学生还不能很好的掌握英语语音、音调、尤其是一些较难读难懂的单词和句式，加上前面没学清楚，后面学习内容的不断累多，上述原因对初次接触第二语言的小学生，反映在学生英语学习上的问题更加突出，造成了学困生的出现。二是英语教师专业化水平不高；三是课内外配合不够。笔者所在学校，学生大多为农村农民工子女，学生学习英语主要来源于一周两节的英语课堂教学；学生大多内向，不愿开口，不善交往；与他人接触少，模仿能力较差，更不愿参与各种英语练习活动，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上发言不积极，缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的“onebyone”都是极低的声音，具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“pairwork”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。怕回答不上或不准有损自己形象；四是小学英语周课时量少，加之班额较大，学生语言实践活动得不到很好的落实。一般小学英语一周只有三节课英语课，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生参与语言实践活动，一堂课单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。五是课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。六是学生英语学习兴趣不高。七是家庭教育跟不上，在普遍农民工家庭，父母不懂英文，就算孩子有再浓厚的学兴趣，英语学习中的听、说、读、写也无从落实，课后英语学习缺乏复习和训练督促机会。上述七项原因造成了小学阶段英语学困生的产生。综上所述，由于社会、家庭、学校以及孩子自身的差异，学校会出现英语“优等生”、英语“中等生”以及英语“学困生”三个等级的学生“小团体”，如何有效防止小学生过早出现两极分化，让英语“学困生”解决所面临的困难，重新树立信心，培养起英语“学困生”对英语的兴趣，让英语“学困生”慢慢转变为“中等生”成为了我们老师的首要任务。对此笔者对学困生的成因进行以下几点浅谈应针对上述小学英语教学学习现状，本人教学中采取以下措施，有效防止和转化学困生，取得了非常明显的效果。措施一：掌握学困生心理，建立的师生感情随着年级的增高、所学知识内容的增加,许多学困生在考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短了我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。1、对症下药，开发非智力因素教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。2、寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心例如有位学困生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。措施二：理解、尊重、宽容，善待学困生英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心...
