高效课堂如何培养学生的问题意识VIP免费

高效课堂如何培养学生的问题意识甘肃省白银市向阳小学学金丽学源于思，思源于疑，教学中，要重视培养学生的问题意识，让他们善于发现问题，勇于提出问题，逐步形成问题性思维方式和养成良好的心理品质。笔者在自己的教育教学实践中总结了如下四点：一、创设恰当情境，营造和谐的学习氛围，使“想疑、要思”成为思维的持久动力。和谐情境的创设，为学生提供了无拘无束的思维空间，使学生形成了求知探索的性格特征，形成了以自主吸取知识、运用知识的心理趋向，为激活学生的创造性思维创造了必要的条件。我们的做法是：１.注重师生之间的平等和鼓励。课堂教学中，要求教师要激励学生真实地展现自己的学习过程。质疑中，即使学生提出的问题极其幼稚，有些可笑，甚至不近情理，教师也要抓住闪光点，付之以尊重和激励；在释疑中，既希望学生对答如流，又允许学生的回答面目全非，对前者要鼓励，对后者不排斥、不惩罚，要借题发挥，就势引导，使幼稚的意见产生价值，使该生同样产生成功和自信，从而为每个学生学会思维创造良好的心理环境。2.善于运用评价激励，增强孩子的自信心。我们强调，教师要从儿童的心理需要出发，采取多种评价方式：主要有语言激励、物质奖赏、同学评价、小组评价、激励性评语、家长评语、测试交流空间等，从多方面满足儿童的心理需要，使学生人人树立自尊自信，产生“我能行”的持久的学习动力。二、找准质疑点“设疑自探”，养成“勤疑、多思”的习惯。高效课堂的落脚点是不断提高、培养、发展学生的自学能力。它不是一两次活动就能获得。每次自学活动好像点，自学能力犹如线，教师指导学生预习，自学存疑，都是这一线上的点，教师就是要通过这每一点，培养学生有疑、勤疑、多思，从而养成不动笔墨不读书，学则有疑，疑则必解的良好思维习惯。我们在教学中可以引导学生从以下几方面找准质疑点：11.针对题目质疑。如教学《和时间赛跑》，板书课题后，引导学生读题质疑：谁在和时间赛跑？为什么赛跑？怎样赛跑？三个问题提纲挈领统领了全文的教学。2.抓住重点词质疑。教学《草帽计》就可以抓住“神机妙算”引导提问：“神机妙算”是什么意思？贺龙同志的“草帽计”是怎样神机妙算的？贺龙同志为什么能神机妙算？学生带着这些问题去自读，很快就能理清文章的脉络。3.针对中心句质疑。教学《大自然的语言》，我们可以这样引导：同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有很多奇妙的语言，让我们一起走进大自然，去聆听，去发现吧。快速读文，找到中心句。学生找出中心句：“大自然的语言啊，真是妙不可言！”引导质疑：大自然的语言妙不可言表现在哪儿？从而展开重点内容的学习。4.针对重点句、难理解的句子质疑。在《挑山工》一文的教学中，导入新课后投影出示挑山工所说的话：“我们哪里有近道，还不和你们走的一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛?选我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么走就怎么走。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。您看，是不是这个理儿？”这样引导质疑：“读了这段话，你有疑问吗？”根据学生回答梳理如下问题：挑山工和游人有哪些不同？这个“理儿”是什么道理？通过精读感悟既突破了难点，又读懂了课文。5.针对文章的结尾质疑。《手上的皮肤》结尾句是：“手的用途多，手上的皮肤学问也多。”这句话也是本文的总结段。教学中，我让学生初读课文后，出示这一句引导质疑，学生都能围绕“用途”与“学问”提问，很快找到重点段落2-5自然段，进入了解手上皮肤的特点和功能的学习。三、引导自主尝试，合作学习、在课堂的释疑生成中使学生“会疑、善思”，巧妙渗透问题意识。2为了有效地组织释疑，并在释疑中学会质疑，在设计教学过程时，我们要有意识地在每个环节留有余地，以便提供机会，促使学生广泛质疑释疑。1.采用灵活多样的方法进行教学，我们的释疑方法有五：①猜。就是让学生根据已有的知识水平，对疑难做出合乎情理的推想和猜测。②找。就是让学生仔细阅读课文，尽可能从教...