在初中语文教学中如何让“五步教学模式之目标引领”提高课堂效率的实验与探究结题报告一、研究背景靖边县第八中学为了摆脱艰难的办学困境，积极大胆地进行课堂教学改革探索，推行“五步教学法”的课堂教学模式，分别是“学案导学”、“目标引领”、“小组互动”、“作业巩固”和“反思提升”。为了深入推进课堂教学改革，把“五步教学法”落到实处，学校把此作为校本教研课题组织教师进行深入探索研究，五个教研组分别承担“五步教学模式”中的一个环节的研究任务，语文组承担了“目标引领”的研究任务。二、研究目标（1）是让“五步教学模式之目标引领”具体化，明确化，有实效地服务于八中的课堂教学，真正的激发八中学子的学习动力。（2）目标的展示引领使学生明确了学习目标和学习方向，激发学习兴趣，促进学生在以后的各个环节里主动围绕目标探索求知；同时，学习目标往往是一节课的主要知识和要求的体现，若长期坚持揭示目标，可培养学生的概括能力。（3）是创设良好教学环境，改进教学方法，培养学生学习的积极主动性；促进教师专业发展，提升教师专业水平。（4）是整合教学资源，优化教学过程，提高教学效率，提高教育教学质量，打造高效课堂，创八中品牌。三、理论依据理论依据是“掌握学习”理论。“掌握学习”理论是美国著名教育家和心理学家布卢姆于20世纪70年代提出来的。“理解学习”就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以基础知识和能力倾向各有差异的学生组成的学习集体（班级授课制）为前提，要求教师对教学目标进行精选和结构化，在学生学习的过程中，进行适时形成性评价（反馈），为不同的学生设计“矫正学习”或“深化学习”，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。“掌握学习”作为一种新的教学模式和教学方法，对教学实践与教学理论尤其是教学方法产生了广泛而深远的影响。目标教学法就是建立在这一理论与模式基础之上的一种新的教学法。（解释、阐明、应用、洞察、神入、自知）实施目标教学法的前提是科学的拟定教学目标。四、研究方法1、情景设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本接近的情景环境，也就是说把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。2、操作示范。围绕当前学习的知识点，以便学生“知识迁移”的要求，选择合适的小目标，并示范完成目标的过程。3、独立探索。让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范目标的解决要点，为解决练习目标打下基础。4、确定目标。小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的目标。5、协作学习。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成目标。6、学习评价。学生学习的效果直接由完成目标的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自我评价三部分。五、研究过程为确保“在初中语文教学中如何让‘五步教学模式之目标引领’提高课堂效率的实验与探究”校本教研活动的顺利开展且收到实效，语文组成立此课题研究活动组织机构，并积极构建了全员参与，分工明确的课题研究管理机制。组长：谢招军（教学目标与教学目的的区别）副组长：张利军（目标引领的含义）组员：柳建香（目标引领的特点）景宏（目标引领的方法）汪慧玲（目标引领的作用）曹瑞宁（目标引领的依据）边雍容（目标引领的原则）建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为主要形式，以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、问题解决为基本形式的课题研究制度，并通过“问题--研讨--实践--反思”的操作方式，努力提高课题研究的针对性和实效性。第一阶段（2011年10月——2012年1月）成立课题组，提出组织、管理、科研的具体任务和文献探讨，确立课题，完成课题研究方案，将理论应用于实践教学中，进行案例反思，反复实践检验，总结归纳。第二阶段（2012年2月——2012年4月）课题研究、实验、探索，阶段性总结。第三阶段（2012年5月——2012年7月）课题研究的深入阶段和结题阶段，收集课题研究成果，撰写课题研究教育教学论文，撰写课题研究结题报告。在每个阶段都按照实施方案开展有实效的活动，并做好记录，落实完成任务。六、研究成果经过一年的实践探究本课题各成员总结归纳了自我研究这一...
