我的教育日志我们知道，在教学上只有通过调查才能使我们的教学更具针对性，有效性和趣味性。了解学生既是制定和实施教案的先导，又得贯穿教学的始终。实践证明，对学情的把握程度从根本上决定了教学的成效。了解学生的场合与方法很多。如可以对一些英语掌握程度较好的初三的学生我们可在课前布置学生预习教材并将教材中的问题记下，经由课代表收集上来，交给老师，供老师备课参考。还有一种方法，即首先由老师提出一个与教的内容相关的问题,比如：1、WhatdoyouthinkaboutchattingwithstrangepeopleontheInternet?2、Whatdoyouknowabout…?3、Whatwillyoudoif…?然后，鼓励学生给出尽可能多的不同的答案。老师边听，边根据学生的意愿帮助他们完善各自的答案，同时将其答案中的相关信息板书在黑板上。在此过程中，老师不必对学生的答案作任何评判，只是鼓励学生围绕问题中心畅所欲言。如此这般，学生在毫无心理压力的状态下学以致用，充分表达，不拘形式。他们的回答可以是完整的句子，也可以是一个短语或一个单词。作为学生，言而无意，尽情享受英语表达的莫大乐趣;身为教师,听则有心，着力了解教学对象的知识准备。我较喜爱的了解学生的场景是在课堂上。课堂上的笔头练习最能发现学生的错误，而改正错误的有效方法则是迫使学生独立思考，自己发现，然后老师还要有耐心有意识地帮助学生多次反复地纠正。发现学生错误，立即直接帮其改正，看似省时高效，其实是白费力。在大多数情况下，我们发现语言学习中，由于母语的客观影响所形成的错误比较顽固，非下大功夫多次反复纠正不能成功。当然，这种方法也对学生提出相当高的要求，所以教好也确实不容易。纵便是我们在课前和课堂上绞尽脑汁，费尽心机，使出浑身解数，课后回望，总还是发现满意的少不满意的多。趁记忆新鲜，迅速记下学生中显现的问题，教师的缺憾，以及下节补救的内容和措施，权当教后记，以免忘却可惜。我想，教学的基本形式其实就是了解学生和调整教学。身为人师，教好书是本份；边教边学，不断练好内功，提高教学水准，是我们义不容辞的职责。
