浅谈新课改下数学作业的批改随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，对数学作业进行批改呢？在数学教学中，批改作业是数学教师的一项常规工作，也是教学中的一个重要环节，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。同时它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。因此各级教育管理部门也十分重视这一环节的工作，出台了许多关于作业问题规定，以求科学、规范。可是，由于受多种因素的制约和影响，在数学教学中，仍严重存在学生作业多，做得实在太苦，教师批改量大，改得确实太累且事倍功半的弊端。这与实施素质教育，减轻学生的课业负担，推进课程改革，提高基础教育质量的发展趋势，是不相适应的，必须予以纠正。批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。怎样才能科学的批改数学作业呢？改变传统作业批改方式，让学生参与作业评价的全过程。数学课每天都有作业，根据不同的作业性质和数学要求，教师可采用不同的批改方式，以当堂作业为例，谈一谈我常用的几种方法随堂批改作业法学生在作业时，教师作巡视辅导，巡视中看到学生作对的题目，随即批改，但看到错题时不作批，只指出学生的错误，让他们自己订正。这样边巡视边修改，一般可批三分之一学生的作业。教学效果相当好，对学生来说，既可以让他们及时知道对错，又可以提高积极性。对教师来说，既可以及时了解学生作业情况，又可以减少课后批改作业时间。学生自我批改法如常规性的练习，一般采用这种方法，学生完成后，由教师或指定学生口报正确答案，学生自己批改。批改后，教师统计作业情况，对做的好的学生加以表扬，这种作业，课后老师不再批改，但必须作定期检查。自我校对作业法对于一些简单的知识，如计算题，课堂作业在当堂完成，由教师公布正确答案，学生校对，错题在旁边用铅笔做记号，课后订正，订正后再由教师批改，这种方法有利于教师了解个别生的知识掌握情况。学生互批作业法有些作业可以采用互相批改法，有利于提高学生自身责任感和自身的评价能力，学生在批改别人的作业时，都特别认真，不放过一点细小错误，这样可以提高他们的识别判断能力，从别人作业中接受教训，从别人作业中吸取优点，指导自己作业。师生共批作业法一般这种方法，是集中几个学生典型错误的作业，把作业写在投影片上，用投影机放映，通过这样的共评，可以互相启发，互相争论，真正弄懂错误原因及纠正的方法。通过实践发现，这种方法深受学生的欢迎。学生兴趣非常高，他们在这样的共同批改作业中也体会到了做教师的滋味。改变传统作业批改的符号方式，让作业批改的更全面。数学老师在评价学生学习成绩，判断习题正误，比较学习差异方面，单纯的用“对”或“错”来评价学习思维，不但枯燥乏味，缺乏激励性，甚至，影响师生间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。如何改变当前这种单一方式？我认为利用评语也许能弥补这些不足。评语是批阅作业的一种方式，便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统业时，就可以不失时机地适当抬高评价等级，或通过批语对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而进步。将评语引入数学作业的批改中，批出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，有很大的作用。(一)利用评语指导方法当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时，可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。特别是在解应用题及利用简便方法计算的时候，学生对数量关系的理解不明确而产生的错误。这时，老师在边上写上那么几个字，如“先找准数量关系式”“采用逆推方法试试看”“第二步该干什么”“你的简便法的依据是什么呢？”等评语，实际是向学生提出思考的方法。学生在老师的指导下，...
