12这条路是不是小语之路？也许不是。因为，小这条路是不是小语之路？也许不是。因为，小语人走路的姿势没有这样潇洒。语人走路的姿势没有这样潇洒。3语言文字运用价值与课型重构语言文字运用价值与课型重构4之说：2013语言文字运用的年段特点低段1.重在激发兴趣，培养习惯，保护儿童的天性。2.重点做到五好：识好字，写好字，学好词，读好文，写好话。3.识字、写字、学词学句重在方法的学习与指导。4.字词训练要抓住关键点，即对阅读理解有帮助、有启发，可以迁移运用的训练点。5.字词、句式的理解与运用，要打开学生的思路，注重联系学生的生活经验。6.阅读教学要突出读、说、背、动四要素，即多种形式的朗读；想说、敢说、能说；背诵、积累有价值的内容；重视在活动中、游戏中学习。中段1.重视围绕听、说、读、写开展语文教学活动。听：养成倾听的习惯，能提出疑问与人讨论；说：说清楚、说完整、说具体；读：注重朗读的方式与层次；写：注重围绕一个意思写完整、写具体。2.开始以段为重点，逐步向篇章过渡，渗透一些篇章的写法。高段1.挖掘、提炼文本蕴含的核心价值内容，找准语言文字运用的切入点，学会取舍，一课一得。2.加强体会、揣摩文章表达方法的学习，注重读写结合。3.不断增强篇章意识，注重文本的整体性，明确重点是什么、难点是什么。4.语文学习要”言”“意”兼得，要通过语文实践活动来得言、会意。5之说：2014阅读课与表达课系列的分类2014年7月23日，在沈阳召开了全国第一届小学语文教学研讨会，将语文教学划分为两个组块，即阅读课与表达课；提出了两种课型的创新问题。在阅读教学方面，关于教学内容、课时等方面，都放开要求。2014年10月27日，全国大赛在桂林举行。6之说：2014国培“教师工作坊”研修7关键词：阅读教学目标取向课型重构三者之间，“目标取向”是根本，是课型重构的内因所在。“目标取向”问题，契合当前小学语文阅读教学研究的热点：教学目标的确定、阅读教学语用价值的体现与落实等。“目标取向”主要强调阅读教学主干目标的确定与达成。课型重构，是对当前以内容理解为重点的阅读教学单调课型的丰富，是探究适宜一线教师操作的课堂教学过程及其结构。之说：2014国培“教师工作坊”研修81．当前小学阅读教学的状况2．当前小学阅读教学研究的状况3．本次工作坊培训主题的要求4．本工作坊坊主教学研究教学目标单一，文体意识不强，教学目标及重点模糊，课型单一，教学环节模式化，导致一线教师千课一面。一线教师强烈期待多样化的阅读教学范式，能够依照课型进行教学，减轻教研难度，提高教学效率。之说：2014国培“教师工作坊”研修91．当前小学阅读教学的状况2．当前小学阅读教学研究的状况◆小语界已经认识到阅读教学问题的存在，围绕教学目标的确定、教学内容的选择、不同文体的课文教学、语用价值的体现、语言实践活动的设计等，进行了相关研究，这其中也包括课例研制。◆小语教学先后出现的研讨热点：阅读教学教什么，语用价值的年段体现与落实，阅读课系列与表达课系列的教学创新与突破。◆研究的问题及其相关典型课例都需要进行归整分类，课堂教学要进行课型建构。之说：2014国培“教师工作坊”研修10这是不是小语之路？也许是的。因为，小语人的境界这是不是小语之路？也许是的。因为，小语人的境界永远都是这样浪漫而充满诗意。永远都是这样浪漫而充满诗意。11一一、、语言文字运用价值语言文字运用价值12一、语言文字的内涵与运用价值1.语言文字的内涵2.语言文字运用的价值3.语言文字运用内容的确定与提取4.语言文字运用的价值取向13语言文字基本内容可以从语文九大知识找来源字：字的音、形、义，重点是字形，包括正确漂亮地书写。□词：词义理解，词汇积累，准确恰当用词。◇句：句式，句子的表里意思。段：句群、段落表达的意思及其结构。☆篇：篇章内容、中心以及篇章结构。△一.1语言文字的内涵14语：语法，规范的语言形式。把话说清楚。修：修辞，把语言说具体，说准确，说生动。强调语言的美感。△逻：逻辑，内容与表达的顺序，归纳与推想的方法。文：文章，篇章结构，内容主旨，思想情感。一.1语言文字的内涵15一.2语言文字...
