数学课堂提问技巧提问是数学教学过程中教师与学生之间经常使用的一种相互交流,实现教学反馈的方式之一,,是教师实施教育与学生完成学习过程的统一。它是在教师的主导作用下完成,学生积极的参与的相互作用的过程,也是检查学习,促进思维,运用知识实现教学目标的一种教学行为方式。因此,正确处理好数学课堂提问既能调动学生的积极性,培养学生的能力,又能提高教师的教学效果。1.提问必须新异,具有趣味性。只有激发学生的学习兴趣,才能推动他们去钻研教学内容,激发兴趣是提问的第一要素。因为只要抓住题目的变通处,知识的疑难点和兴趣点的设问,才能培养学生的思维的流畅性和灵活性。例如,“圆的面积”教学开始的时候,我是这样设计提问的,“圆的面积能用单位面积直接去量吗?”我们可以用学过的转换方法把圆转化为已经学过的图形吗?”问题提出,学生立刻陷入困惑中，,激发了他们对新知识的一种向往，为主动的研究作出了很好的铺垫。2.提问要求精,首先,要严格的控制提问的数量;要避免提出一些低级,重复,漫无边际的问题.授课的时并不在于多多发问,而是在于如何的善问和巧问;教师切不可为了提问而提问:提问过多则是泛滥,学生也是应接不暇,没有一种理性思考的余地,因此便会影响他们对知识的理解和学习的兴趣。但,也不可一味的控制其数量—过少的提问则会影响学生在课堂上的积极性和主动性.其便造成学生的厌倦反感,效果也是不如任意。3.提问有助与学生的想象力和创造力的发展。新的需要和原有的水平或者主观内部状态的对立统一,构成儿童,青少年思维的发展的内部矛盾,成为思维发展的动力.课堂提问应当符合这种要求。要把握住具体的问题进行提问,不要问“你们懂了吗?”“是什么”“对不对”等等。提问要重视迁移,要充分利用学生已经学过的知识去联系新的知识点,利用学生已具备的自身潜力去想象,创造,举一反三,拓展知识领域。因此,教师在教学中还应该要编排一些迁移性的联系实际问题,开拓学生的视野,例如:在讲解一道关于图形面积的计算题目时,这便是一道飞机模型的机翼的翼平面图,它是有两个完全相同的梯形组成的,它的面积是多少?我提出这道题看有几种方法进行解答。当问题一提出,大部分同学都能用两种方法进行计算。但有个别同学也尝试着用平行四边形的面积计算—他把两个完全一样的梯形进行相拼,形成一个平行四边形。这样的问题便是给予了他们一种自己主动创造的课堂学习环境,新的思维情景。从而可以调动学生自己的生活实践积累,展开想象的翅膀,发挥自己的创造能力,在各种可能性中去分析，思考，以及判断。
