改进教师信息技术应用的相关策略最近，我们对全县2所中学教师信息技术教学应用的现状作了初步的调查分析，并在此基础上探讨了一些改进教师信息技术应用的相关策略。教师信息技术应用现状的调查与分析（一）、我县信息化建设概况我县于2007年完成了农村中小学远程教育“模式1、2、3”的项目工程，每所中心校以上学校都基本新建学生计算机室、多媒体室和远程卫星接收站等信息技术硬件设施，个别学校还建成了电子白板室及听播课系统，多数学校有少量的教学信息资源库和课件库。（二）、调查情况与分析1、信息技术资源应用现状。我县信息技术资源建设尚处于起步阶段，相关软条件和教学资源较为匮乏，信息技术设备的使用率不高，这与硬件设备的基本完备是不相称的。从《信息技术设备使用日志》和《现代教育技术装备使用登记薄》的统计数据以及与教师的座谈中了解到，约有三分之一的教师没有或很少使用信息技术设备进行教学，且各学科的使用率也极不平衡。2、教师现有信息技术应用水平。全县中小学教师90%以上具有中专以上学历，对平白无故参加信息技术应用能力的培训提高也有相当高的热情。但在应用信息技术进行学科教学中，部分教师片面认为应用信息技术的目的是提高课堂教学效率，把信息技术与学科教学的整合等同于CAI。通过调查，我们将教师在学科教学中应用信息技术存在的问题归纳于以下四点：（1）、信息技术应用方式单一，不注意调动学生的主观能动性，忽略了学生的主体地位，一定程度上由“人灌”演化成了“电灌”。（2）、有的教师不从教学实际出发，不注重实效，盲目使用信息技术，从而削减了教师的作用或人格魅力的熏陶。（3）、部分教师不考虑教学目标，教学内容和学生学习需要，牵强使用多媒体，教师成了“放映员”。部分理化生教师不恰当使用课件，减少了学生动手或实物观察的机会。（4）、教师制作或下载的课件总体水平不高。二、改进信息技术教学应用的策略在上述调查了解的基础上，我认为要提高教师的信息技术应用水平，主要应从知识层面、观念层面、操作层面三个不同的层次对教师信息技术教学应用加以改进。（一）、具备必要的信息素养是改进教学应用的首要条件信息技术教学应用的具体体现依赖于教师的具体行为，教师信息素养的提升是改进信息技术应用的首要条件，随意教学改革向纵深发展，教学内容的深度和广度发生很大变化，教育形式要一改过去“一个课本一张嘴，外加满身粉笔灰”单一课题教学形式，教育信息外星人发展，要把信息技术融合到学科教学当中，并把其他学科的相关知识贯通起来，要求教师提高信息处理能力，应用信息技术于教学，要像使用黑板和粉笔样流畅自然，探索新型教学结构和模式，促进教育教学改革，提高教育教学质量。（二）、拓宽教师的技能性知识和关联性知识是改进教学应用的必要条件1、掌握必要的技能性知识。必要的技术知识主要包括：使用文字处理软件WORD进行电子备课，用EXCEL统计学生成绩，用POWERPOINE、FLASH、几何画板制作课件，通过INTERNEL上网获取教学资源，用BIOG开展教研和合作交流等。如何才能尽快地掌握这些必要的技术知识呢？（1）、从简单的日常应用做起。初学计算操作的教师，不必完全掌握每一种应用软件的使用，可根据自己的实际需要，例如可以从文字处理软件入手进行学习，或从幻灯片制作开始实际应用。（2）、熟能生巧。必须做到理论联系实际、结合教学需要，安排足够的上机操作时间进行练习。（3）、应用是关键。教师应当独立完成一到两个多媒体教学课件的制作，这样才能真正理解怎样使用信息技术来准确表达自己的教学思想。（三）形成技术应用的教学信念是改进教学应用的关键1、经常性地对技术应用进行教学研讨。教师之间相互观摩、探讨，比如公开课、示范课、相互评课等活动。这样可以拓宽思路，吸取教训，少走弯路，提高自己技术应用水平。2、在教学中有意识地应用新技术，探索新的教学方法和模式。为了培养学生的创新精神与实践能力，教师应当有意识地应用信息技术创设一定的情景，通过教材呈现方式的变革，教学方式与师生互动方式的变化，最大限度地组织学生亲历科学探究的过程，在动手、动口、动脑和“做中学”、“...
