《圆柱的体积》说课稿一、教材分析：《圆柱的体积》是人教版六年级下册第二单元《圆柱和圆锥》中的内容，这一单元是小学阶段学习几何形体知识的最后部分，是几何知识的综合运用，是后继学习的前提。圆柱的体积，是在学生已经学习了圆面积的计算、长方体的体积、圆柱的认识等相关形体知识的基础上进行教学的，同时又是为学生今后学习圆锥体积做好充分准备的一节课。本节课包括圆柱体的体积计算公式的推导和运用公式进行计算。教材中共安排了三个方面的活动：活动一，认识圆柱的体积；活动二，探索圆柱的体积公式；活动三，应用圆柱的体积。教材遵循了认识—探索—应用这一基本原则。在圆柱体积的认识中，出示的长方体、正方体为圆柱体与长方体之间的转化做好了铺垫，同时也有利于学生回顾其体积的统一公式：体积=底面积×高。探索圆柱的体积公式中教材形象地展示了圆柱体与长方体之间的转化过程及思考方法。在圆柱体积的计算中，教材安排了一个知道底面积和高计算圆柱体木材的体积又安排了一个知道底面直径和高计算杯子的容积。这样在练习的层次上递进的编排，有助于学生更进一步的了解圆柱体积的计算方法；同时生活中对圆柱体积的应用也让学生明白了数学与生活的关系，我学的是有用的数学。二、说学情圆柱是人们在生产、生活中经常遇到的几何形体。学习圆柱的体积之前，学生已经学习了圆面积的计算、长方体的体积、圆柱的认识等知识，学生已有较强的自主探究的能力，思维形式也从形象思维为主向抽象思维为主发展，学生已经具备了一定的解决实际问题的能力。三、教学目标和教学重点和难点新课程要求，既要教给学生知识，又要培养学生学习的能力和增强学生学习数学的情感。依据教材的编排和学生的学情，我将教学目标定为以下几方面。(一)教学目标：1、引导学生推导出圆柱体体积计算公式，并能运用公式解决一些简单的实际问题。2、培养学生的观察比较、分析综合和动手操作能力，发展学生的空间观念,引导学生体验转化的思想方法。3、培养学生的合作意识。激发学生参与整个课堂教学活动的学习兴趣。(二)教材的重点和难点教学重点：由于本节课的目的旨在让学生掌握圆柱体积公式的推导和运用，同时圆柱体积的计算是圆锥体积计算的基础，因此我把圆柱体积公式推导和运用作为本节课教学重点。教学难点：圆柱体积计算公式的推导过程比较复杂，需要用转化的方法来考虑，推导过程要有一定的逻辑推理能力，因此，我认为推导圆柱体积公式的过程是本节课的难点。四、教学具准备：为了使这堂课达到更好的教学效果，课前我准备了圆柱的体积公式演示教具(把圆柱底面平均分成16个扇形，然后把它分成两部分，两部分分别用不同颜色区别开)。让学生各自准备了一个圆柱体和一把尺子五、说教法和学法(一)说教法为了更好地突出重点，化解难点，扫清学生认知上的思维障碍，在实施教学过程中，我主要运用以下教学方法和学习方法：1．直观演示法我充分利用直观教具演示，使学生在丰富感性认识的基础上，在老师的指导下，推导出圆柱体积计算的公式。。2．巧设疑问法教师通过设疑，营造探究新知识的氛围，使学生在探究的心理下参与教学全过程，从而达到掌握新知识和发展能力的目的。3．运用推理法运用知识的认知规律，引导学生利用旧知（圆面积的计算和长方体的体积公式）进行猜想、推理，从而使学生主动学习，掌握知识，形成技能。(二)说学法在学法的选择上，我主要让学生通过观察、比较、推理、转化概括出圆柱体积的推导过程，让学生动手实践，合作探究。六、说教学程序新课程的基本理念强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历，激发学生的学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题。所以本课在教学思路上我比较注重学生学的过程。根据本课教学内容、学生的实际认知水平，对本节课的教学，我设计了以下几个环节。（一）情景展示，导入新课。（二）演示操作，突破难点(三)．学以致用，解决问题（四）动手测量，课外拓展。下面我就各个环节说一说；（一）情景展示，提出问题，导入新课。老师展示两个体积大小差不多的茶叶筒，这是两筒同质量、同价格的茶叶，...
