任务型教学的课外延伸(中学英语教学论文版）浙江台州市路桥区桐屿街道中学吕虹（本文获台州市二等奖）[摘要]任务型的教学途径是当前外语教学界讨论的热点话题。解读和实践这一教学途径需要明确“任务”的含义。“课堂教学任务化”已成为广大教师备课的基本原则。与此形成鲜明对比的是，该给学生布置怎样的英语课外作业并末引起广大教师的足够重视。本文以改革课外作业、延伸课堂任务型教学为切入口，阐明课外任务的含义、设计原则、课外任务的几种类型，以及实施课外任务时应注意的几点问题。[关键词]课外延伸、从实性、任务化《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）大力倡导在英语课堂教学中采用任务型的教学途径，培养学生综合运用语言的能力。那么，什么是任务型教学途径呢？所谓任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。近几年来，笔者听取了很多节以任务型教学途径为主的课堂教学，老师们都很注重课堂上的任务设计、引入、任务的完成等过程，真正体现了课堂教学任务化，但往往到最后一个环节，布置作业时，又恢复到了传统的教学模式。许多课外作业依旧停留在传统的较为机械的抄写、背诵、回答问题、填空和翻译等内容上，形式单一，在某种程度上出现了与课堂教学脱节的现象。而笔者认为，假如能有效地延伸课堂任务型教学，改革课外作业，让学生在课堂以外也能通过完成任务，获取信息，学到知识。有效补充课堂仅有45分钟内学到的有限知识，激发学生学习英语的兴趣，培养学生可持续发展，达到做中学，学中做，同样会给英语教学开创出一片新的天地。一、如何理解任务型教学的课外延伸课外任务是学生英语学习中不可缺少的一部分，是任务链中的组成部分，它不是一般意义上的抄写作业，也不是传统意义上的课外活动。它是课堂任务的延伸。可分为课堂教学的前任务（为完成课堂教学，课前需要学生搜集资料，进行调查等活动）和后任务（由于课堂时间有限，许多课堂内的任务需要花大量的课外时间去完成，以保证课堂教学效果。）但不管怎么说，它是教师根据学生的学习兴趣和语言水平，找出教学内容与学生生活经验和兴趣之间的最佳结合点，恰当地确定任务的内容和形式。使学生能在课余时间自主地开展语言实践活动，并将在课外习得的知识应用于课堂，扩大语言知识量，提高课堂效率。二、课外任务设计要坚持从实性教育部组织制定的《英语课程标准》明确指出：“设计任务型教学活动要有明确的教学目的和可操作性，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和形式要尽量真实……”为了真正落实好《英语课程标准》提出的各项要求，教师在设计任务的过程中，务必要坚持从实性。坚持从实性就是要根据学生交际生活和教学等各个方面的实际去设计任务。第一、要根据学生的年龄特征、认知水平和知识水平的实际，去设计学生可接受的任务，不同年龄的学生有不同的兴趣爱好，不同认知水平的学生有不同的认知能力和不同的认知方式，不同知识水平的学生有不同的求知要求和不同的知识侧重。所以任务设计必须从学生的实际出发，充分考虑任务的难易程度和内容侧重。例如，我们可以为初一学生设计这样一个任务，让他们课后去收集带有英文字母的商标品牌和英文缩写，看谁收集的多，看谁认识的英文字母多。这个任务对于刚接触英语的初一新生来说，符合他们的认知水平和认知能力，也能激发学生的学习兴趣。在实际的教学中，我就给学生布置了这个任务。结果学生带着浓厚的兴趣收集到很多很多，像我们日常生活中常见的英文缩写CCTV、NBA、ZTV、WTO、USA、RMB等都是学生收集的。直到现在，仍然有学生不断地来报告他们的“新发现”，他们又在身边的事物中找到了英文字母。布置这个任务所得到的结果超出了我的预料。学生高质地完成并有效地延续了这个任务。但假如我们给初二、甚至初三的学生布置这样一个任务，则显得有些可笑，学生也会毫无兴致、不屑一...
