圆锥的认识----教学案例与反思济水西街成云艳在学完圆锥体的特征后，在下课前的7分钟，我这样设计了一个“抢答游戏”。师：到现在为止，我们已学过哪些立体图形？生：长方体、正方体、圆柱体、圆锥体。师：好的，现在请同学们在老师的描述的过程中，你们进行抢答。看看是我们学习过的哪种立体图形？不一定要等老师将题目全部叙述完，看哪组同学回答的又对又快。师：开始，请从我的描述中回答这是什么形状？这是一种立体图形，它有三个面，其中一个面是曲面，沿着它的高将它的侧面展开可以得到一个长方形。生：圆柱体。（老师还不说完，学生马上答。）师：这也是一种立体图形，它有六个面，八个顶点，十二条棱……生1：长方体。（抢着举手说）生2：也可能是正方体。师：为什么也有可能呢？生2：正方体也是六个面，八个顶点、十二条棱。师：那么是正方体还是长方体呢？请接着听——每个面都是正方体。生：正方体。（抢着答，气氛活跃非常。）师：继续听老师的描述。这还是立体图形，它有两个面，将侧面展开后是一个扇形。生：圆锥体。师：这还是一种立体图形，它有十二条棱，八个顶点，六个面，每个面都是长方形，有时也有两个面是正方形。生：长方体。（几乎抢着举手说）师：这是一种立体图形，沿着它的高切开，可以得到两个完全相等的等腰三角形切面。有时也可能是两个完全相等的等边三角形。生：圆锥体。（学生说后，老师拿出事先准备好的圆锥体萝卜演示。）（每道题出示后，下面的学生都抢着举手回答，高潮迭起。）反思：一堂课的后几分钟，学生的学习兴趣最难维系，注意力最容易分散。为了把课堂气氛再度推向高潮，让学生继续保持探索的兴趣和积极的情感。并在其积极情感驱使下，进行新的认知活动。因此，我模仿《幸运52》巧妙地将练习内容蕴含于“抢答”游戏中。一改过去枯燥、单调的传统课型练习过程。通过“抢答”游戏，学生学习的兴致很高，个个跃跃欲试。这个“抢答”游戏，不仅复习了过去所学的知识，更使“圆锥体认识”这一课的内容得以升华；也将学生的参与热情推到极点，学生的知识被激活，思维火花拼发，真正是“课虽终，趣未尽，思不止”。
