学生计算能力培养之我见计算在生活中随处可见，在小学阶段，计算的教学贯穿于整个数学教学全过程，可见计算教学的重要性，学生计算能力的紧迫性。在小学，小学生计算的正确率往往不高，经常受到学生的兴趣、态度、意志、方法技巧、计算过习惯等因素的影响，在计算中，学生有轻视的态度，从而导致一些计算题出错，主要表现在：一是抄题马虎，注意力不集中，把数字、运算符号抄错；二是运算粗心，不注意运算顺序、运算规律不进行验算；三是运算中不会分析算理，不能正确地去分析变式，导致出错等造成。在此，我谈谈自己在计算教学中的一些做法，与大家共勉。一、创设情境，激发兴趣。大家都知道，“兴趣事最好的老师”，心理学家也告诉我们，兴趣是直接推动学生进行学习的一种动力。如果学生对你提出的问题或计算不感兴趣，老师再怎么教都是枉然，仍提不高学生的计算正确率。因此，在教学中，要采用丰富多彩的教学手段、新奇形象化的寓言故事或根据教学内容自编一定的故事情境来激发学生的计算兴趣，让学生保持一个良好的心态，对计算充满兴趣，再让学生把这种兴趣迁移到学习内容上，那么学生就会乐于学，乐于做了，在这样的心态下，教师顺水推舟向学生讲授用口算、笔算和计算工具进行的方法，学生一定能接受，并能达到算得准、算的快的目的。首先，采用丰富多彩的教学手段，激发学生兴趣。为了激发学生的兴趣，我们可以寓教于乐，结合每节课的内容，在学生学习新知识之前，要针对新知识中的一些与旧知识密切联系的知识点进行指导训练，给学生处是一些口算题。在这同时，教师可采用多种教学方式出示。如用游戏、竞赛等形式，还可以用小黑板、卡片、幻灯片进行视算、口诉听算、限时口算、自编计算题等多种方式。这样不但能提高学生的计算兴趣，而且还可以培养学生口算的良好习惯。其次，利用新奇、形象化的与课堂教学内容相关的寓言故事或中外数学名家的典型事例激发学生的计算兴趣。在教学中，适时地穿插一些中外数学名家的典型事例或者是学生生活中的小事例来为课堂润色，吸引学生注意力，可激发学生对数学学习的爱好和兴趣，从而集中集中精力进行计算，提高课堂上的训练效果第三是要平时多跟班，多指导，多纠正错误，多于学生沟通，让学生从心理上克服困难，从心理上准备好学习的基石，因为在小学阶段，计算乃是贯穿于整个学习过程，不管是学生做什么题都离不开计算，所以，教师要从心理上多发现问题，解决心理障碍，并重塑信心，提高计算的正确率。二、培养学生计算方面的意志意志是战胜一切困难的内因，因此要培养学生坚强的意志，是对学生能够长期进行准确、快速的计算的有力保证。坚持每天一练，持之以恒。在计算教学中，我就采用每天一练，根据每天学习的内容涉及一些“天天练”习题。而这些天天练不是盲目的做，而是有针对性的不是机械、重复的，而是灵活多变的进行强化计算训练。口算是笔算的基础，因此学生能够准确快速的笔算离不开口算的正确。于是我就要求我班的每位学生每天坚持自编并练习30道口算习题，它包含分数、小数整数、百分数的加减乘除四种运算的口算练习题，每位学生练习后的题目第二天必须由学习组长签字批阅，到现在为止，这种口算练习方式已在我班形成了习惯通过这样长期坚持的训练，既培养了学生的坚强意志，又提高了计算能力，两全其美，何乐而不为呢？针对小学生只喜欢做简单的计算题，而不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简便计算等题目的弱点，在教学中就要善于发现小学生的思维障碍，疏通心理因素可利用多种方式方法进行练习。如“对抗比赛”“一题多解”“一题多变”等。鼓励学生从不同的角度思考，不要怕错，只要能够改正错误就好。如：练习乘法分配律时出示过这样一道基础习题：89×1/8＋11×1/8，这道题只是一道基础题型，给学生讲清楚算理后，在进行变化。变式：89×1/8＋10×1/8＋1/889÷8+10×0.125+1/889÷8+10×1/8+（1-0.875）89÷8+10÷8+1/88.9÷0.8+10÷8+（1-7/8）等等以上这些变式看是复杂，其实都是一样的计算方法，这就是一题多变；另如：0.48×5.4+48×4.2+480×0.03+4.8，练习这种题时我只讲明了算法算理，可采用一题多解，鼓励学...
