语文教学中怎样渗透审美教育论文摘要：在实施素质教育的今天，语文教学不仅要使学生继承祖国的语言文字传统，而且要使学生获得各种文化信息和美的享受。教学中可以妙语导入，创造美的氛围；可以借助朗读引发美的感受；还可以通过对内容的理解，体味艺术美，以此启迪学生的智慧，陶冶他们的情操，加强审美教育，以培养更多的具有深厚人文底蕴的人才。关键词：语文教学渗透审美教育大家都知道,在实施素质教育的今天,我们在教学中必须注重学生各方面素质的发展,鉴于语文审美教育在提高学生素质中的作用,我就语文教学中如何渗透美育问题谈几点粗浅看法。一、妙语导入,创造美的氛围新课伊始,切忌一上来就板书课题,展开分析。不妨精心设计三五句导语,用两三分钟的时间开场,创造一个美妙、新鲜、和谐的氛围,以激发学生的兴趣,激发学生追求美感的欲望。我认为可用“图示法”“故事法”“介绍法”等,1安阳市2007～2008学年教育科研论文以达到这一目的。如在讲授散文时,就可引用古代诗词作为导语,吟咏《游子吟》导入对《我的母亲》的学习；吟咏《春夜喜雨》导入对《春》的学习。这样由彼及此,由诗到文,使学生一开始上课就感受到熟悉的诗词所表现出来的美的情趣,激发起他们对新课文学习的强烈愿望。有时可用文中描绘的情景来作导语,如教学《陋室铭》这篇文章时,导语可这样设计:“在大山中,有一座简陋的小屋,屋门前是长有绿苔的台阶,打开窗户,满山青色扑面而来。同学们想不想去看看这座小屋呢?”这样一下子就能调动起同学们的兴趣。无论什么课文的导语,只要精心设计,均能达到创设意境,显现美感,引发兴趣的效果。二、借助朗读,引发美的感受朗读在语文教学进行美育渗透中占据十分重要的地位。朗读,尤其是教师的范读是一种语言艺术。课堂上朗读诗词、散文可以激发学生热爱知识,追求知识,探索未知世界的强烈愿望。如在讲述朱自清《背影》一文时,我就通过朗读创设了一种凄楚、感伤的气氛,使这种气氛弥漫整个课堂。我用一种缓慢的、深沉的、略带感2伤又饱含深情的语调朗读课文,把学生带入作品那种特定的低沉、苦涩、凄凉的气氛中去,使学生受到了强烈的感染,在不知不觉中理解了作者对父亲的无限思念之情,思想上产生了共鸣,理解了“天下父母心”,从而培养了他们的审美情感和审美趣味。教师在朗读时,还应深刻理解文章的思想内容,运用朗读技巧,处理好轻重、停顿、语气、韵律等,用普通话有表情地朗读。如范读《海燕》时,就要把握“热情”“渴望”“高亢”的感情基调,由低到高,由缓到急,既要读出大海风去变化的景物美,又要读出海燕搏击风浪的形象美。反映出这景物、这形象是充满着阳之气的,是壮美的,整个感情基调是激越的,从而引导学生去感受无产阶级的先锋战士渴望革命风暴来临的热情。朗读是一种语言艺术,运用这种语言艺术的目的主要在于把枯燥的视觉文字转化为生动的听觉声音,使声情并茂的朗读如同涓涓细流淌入学生的心田,引起学生的情感共鸣。而且这种具有感染力的朗读能迅速使学生进入形象思维,引发学生回忆、联想,引发出学生心目中的视觉形象。3三、理解内容,体味艺术美作者的思想感情和审美观点往往凝结在用文字塑造的形象上,它表现了作者的爱憎褒贬,它也是对社会生活内在本质意义的深刻提示。文学作品的艺术美体现在人物、景象、场面、环境等方面。因此,教师要从字、词、句、篇入手,引导学生分析,领会作品提示的社会生活的本质意义,感受艺术美。如学习《藤野先生》,就要引导学生理解鲁迅与藤野先生的相识及交往过程中的一些小事,来体会藤野先生正直、热忱、没有民族偏见的优秀品质和鲁迅先生崇高的爱国主义思想及斗争精神。人物形象是艺术美的核心。课文中的无名战士闰土、孔乙己等,这些活生生的典型人物形象都深刻地反映了社会生活,揭示了社会生活的本质规律。如《鲁提辖拳打镇关西》描写的鲁达为保护金氏父女脱险三拳打死郑屠的故事,让我们认识了嫉恶如仇、扶危济困、不畏强暴的英雄形象,同时也体会到了封建社会的黑暗,感受到了人民的反抗斗争精神。至于课文中自然景物的描写表现出来的艺术美更是比比皆是。如桂林的山水、济南的冬4景、海滨的夏夜、西湖的风光、边塞的景象、百草园的情趣,还有紫...
