新课改理念下中学英语教师角色的转变韩锦摘要:随着新课程改革在我省的逐步深入，教师的角色也在新课程中发生着巨大的转变。《英语课程标准》对中学英语教师提出了新的挑战，并要求其转换角色。应对挑战，中学英语教师角色应由知识的传递者转向教学过程的指导者，从教学活动中的主导者转换成教学活动中的引导者、参与者;从学生成长的监督者转化成学生发展的促进者，从能干的“教书匠”转换成反思型的教育家。关键词:新课程中学英语教师英语教学角色转换在新一轮课程改革的背景下，我们教学第一线的英语教师需要重新定位自己的课堂角色，真正转变传统观念，做学生英语学习的促进者。英语教师作为实施新课程的主体，要把新理念推向课堂，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创新潜能。教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志”。教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。因此，在新课程推广之际，准确认识与全面把握教师新角色已成当务之急。一、思想观念和教育理念的转变随着时代的发展，教育理念也应与时俱进。只有科学的教育观才能指导科学的教育行为。因此，作为一名英语教师，首先要更新陈旧的教育理念，对照新课程标准要求，反思自我，找出差距，观念上树立平等、民主的师生观，让先进的教育理念武装自己的头脑，指导自己的教育行为。新课程的基本理念是面向全体学生，注重素质教育。这就要求我们英语教师树立“以人为本”的教育思想，注重学生间的差异。新课程的总体目标是培养学生综合运用语言能力，强调大量的语言实践，学生通过大量的听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地使用所学语言，在使用语言的过程中发展和完善自己的语言能力。因此，我们英语教师面临的首要任务就是更新思想观念和教育理念，必须改变以往的一言堂、填鸭式的课堂教学方式。二、英语教师应由知识的传递者向教学过程的指导者转变《英语课程标准》强调＂在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；提倡开展各种课外活动，培养学生英语学习兴趣＂。要改变过去英语教学重知识传授轻实践活动的弊端，就必须利用现实生活中的英语教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的英语教育体系。为拓展学生的学习空间，增加英语实践的机会，英语课程标准首次提出课程资源的开发与利用，广泛利用课程数学资源和校外学习资源，特别强调家庭也是值得重视的英语课程资源。英语课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学英语、用英语的意识。传统的过于注重知识传授的教学，在多数情况下，非但不利于促进学生学习，某种程度上还抑制了学生的学习兴趣、学习动机与学习期望。新一轮英语课程改革强调，英语教学的主要任务不是单纯的知识传递，而是让学生获取学习方法，感受学习过程，促进知识的有效迁移与重组。教师在新课程实施中的主要任务是导学、导读、导看、导思、导行，给予学生更多自学、自读、自说、自练和自做的机会。把课堂真正变为学生主动学习、研究，亲身感悟、体验的地方，而不要把课堂视为欣赏教师讲演、被动静听和接受结论的场所。我们就应思索如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，来提高课堂效率和培养学生创造性思维能力。三、从学生成长的监督者转化成学生发展的促进者新课程标准倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手;培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这样一来，教师应调整改变教学行为和策略并转换角色，由知识的占有者、传递者成为学生发展的促进者。教师的作用将不再仅仅局限于将一套组织得很好的知识体系清楚明晰地讲解或呈现出来，更主要的在于激发学生的兴趣，通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索帮助学生构建当前所学知识的意义，并且在尽可能...
