打造学习型团队提升教职工素质——凤台七中提高人的素质是精神文明建设的根本任务。近年来，我校的精神文明创建工作始终围绕这一目标和任务，通过制定“团队为载体，学习为基础，问题为牵动，研修为过程，专家为指导，骨干为引领，制度为保障，发展为归宿”的策略，建立“教师自我发展、自我提升、自我创新”的内在机制，积极引导教师树立“学习工作化，工作学习化”的理念，不断推进学习型教师团队的建设，从而有效地培养和提升了教职员工的综合素质。一、架设学习平台，挖掘团队学习内涵新课程中教师角色的转变使教师们深感自身现有的知识是那么的贫乏。“让教育充满思想，让思想充满智慧”已成为我校教师的共同心声。学校为此开展了融“学习、工作和研究”、“科研、教研、培训”为一体的活动，学习、反思、研讨、合作、交流之风在校园弥漫。1、经典文化：团队学习的精神基石我们把对经典文化的涵咏视作教师积淀文化底蕴所需。“经典文化”的学习成为了团队学习的“第一内容”。我们提出：我们的文化气质要与学校一流的现代设施相适应，我们的文化底蕴要让我们有自信地走进现代化校园。我们以“师生共读经典诗文”活动为载体，充分发挥经典文化的浸润功能。1以个人阅读夯实基础。学校努力做好读书的“物质建设”，每学期大量购进各种经典书籍，为教师阅读提供方便。教师们将自己选购的经学校认定后报销的好书互相推荐，有的书就成为了大家的“必读书”，如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、朱永新教授的《新教育之梦》、肖川博士的《教育的理想与信念》等，老师们结合自己的教育实践，撰写读书心得：“埋头沉进去，昂首读出来，与名人对话，与未来沟通，徜徉书海，其乐无穷……”在与大师的对话中获得精神的提升。以活动推进营造氛围。在经典文化的学习中，我们成立了“七五一”读书社，开展“书香满校园”读书活动：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。我们组织“读书沙龙”、“教师诵读比赛”等，让教师们切磋读书方法，共享读书心得，把读书学习、提升内涵，充实自己转化为每一位老师的内心需求。2、名师引领：团队学习的专业导航以学校现有的专业力量，不足以引领教师的专业发展。而学习型团队唯有在开放中永不停息地与外界交换信息，才能保证源源不断的活力。我们邀请市内特级教师、学科专家等来校讲座或上课，充分发挥“专业导航”的重要功能。观念冲击。名师给我们带来了思想上的冲击。一场报告，一次对话，都是思想的洗礼，头脑的风暴。在聆听与对话中，教师们感受到教育发展和改革的步伐，感受到了差距，激发了热情。很2多老师在接触名师、专家之后心动地表示：定当努力，不负光阴。这无疑是一种可喜的唤醒。人格影响。学校开设了“教育人生”专栏，邀请各级专家教授与教师们“共话教育人生”。教师们在与名师的面对面之后寻找名师成功的奥妙，深深地为他们的人格力量所感动。他们对事业的全身心投入，他们对学生的悉心关爱，他们对同事的热情帮助，以及他们的谦虚与勤勉，都堪为我们的榜样。把名师请进学校，让我们感受到一种人格的影响。专业启迪。名师带给我们的专业启迪是直接而有效的。我们邀请的专家组进入课堂，就教师在课堂教学中设计不合理、组织不严密、点拨不到位的地方进行会诊，引导教师反思，协助教师作教学行为的自我分析，自我矫正，使每位教师明确自己的奋斗目标，不断给自己加压力，一步一个脚印地朝理想目标迈进。3、课堂实战：团队学习的核心内容以课堂实战为核心是学习型教师团队的特征。课堂是真正长久地发生教育的地方，提高课堂实战能力，必然地成为团队成员的共同意愿。“磨课”作为团队学习的重要任务，自然发挥着“团队”的力量，团队学习变原来教师的自我完善为协作研究提升。教学设计时的“后援团”。“一人执教，多人动脑”，每位老师的教学设计都不是单独进行，团队就是他的“后援团”，每个人既是被援者，又是援助者。教材该如何地解读，教学目标该3怎样确定，教学的重点在哪里，难点在何处，班级学生的状况如何，教学手段该如何运用，教学方法该怎样选择，以前教学相...
