“中小学语文课堂教学中语段阅读的方法研究”系列课题开题活动辅导材料横山县教研室杨森一、为什么要开展本系列课题研究？1、四个统计数字：*2012年县教学能手赛讲，中学语文有9个选手，6个不能进入文本；*2012年市级教学能手赛讲，初中语文有16个选手，12个不能进入文本；*2012年教学常规检查，听21位中小学语文常态课，15节可不能进入文本；*2013年中学一级职称评选，听中学语文微型课23节，16节不能进入文本。2、课堂教学改革没有定式，谁能把学生学习积极性调动起来，谁就是成功的改革者，谁的课堂教学效果就好。语文课堂教学有本身的学科特点，谁能够引导学生进入文本，谁就能把语文课上出语文味来，谁的课堂就会异彩纷呈，有意想不到的收获。3、语文课堂不能进入文本的原因：A、语段阅读的方法策略少，多以教师的讲授或师问生答等简单方式进行。B、平时不注意阅读方法的积累，阅读策略资源匮乏。C、过于注重教材内容的思想意义解读和写作特点分析，淡化了文本原生的潜在的意义，不善于咬文嚼字，不善于斟词酌句。4、开展“中小学语文课堂教学中语段阅读的方法研究”系列课题的好处：*通过课题研究，探究掌握生动有趣、灵活多样的语段导读方法，以更科学有效的方法激活语文课堂教学，提高语文课堂教学质量。*提升自身业务技能，掌握教学专题研究技能，评职称、评模选优重量级材料，利己利人，利己利校。*一举三得：既搞了课题研究，又完成了专项校本研修，更是在探究课堂教学改革方法。抓住了当今学校教研教学工作的“一个中心，两个基本点”。二、课题命题参考类型1、分年级方法探究例：二年级语文课堂教学中语段阅读的方法研究八年级语文课堂教学中语段阅读的方法研究2、分文体方法探究例：说明文课堂教学中语段阅读的方法研究古诗文课堂教学中语段阅读的方法研究记叙文课堂教学中语段阅读的方法研究3、中、高考题型探究例：中考说明文几个常见考点的答题策略研究中考语文名著阅读题型探究中考语文古诗文默写探究4、知识点分类探究1例：初中记叙文教学中动作描写的探究白居易诗歌艺术专题探究标点符号应用的专题探究5、“大语文”阅读题型探究例：生活中的语文应用探究跨学科语文应用探究人际交往中的语文应用探究网络语文应用探究影视语文应用探究课外阅读语文应用探究6、特殊的语段阅读方法探究例：小学语文阅读教学中的“深度追问”方法研究高中语文阅读教学中“书面标记”的方法研究语文阅读教学中词语扩散式方法研究“问题探究式”语文课堂教学方法研究7、与学生合作的研究性学习（教师主持，学生参与）例：五年级语文知识树专题探究初中语文语法知识探究高中语文小说阅读鉴赏方法探究关于比喻的修辞应用探究8、其它类型专题探究例：小学语文课堂教学导入方法的探究我班学生语文课学情探究语文辅导课有效方法探究常态课（灰色地带）——练习课——草根课——赛讲课——观摩课说明：语段阅读可以狭义的理解为课文中的一个自然段，也可以广义的理解为几个自然段，或一篇短篇幅课文，如小学四年级《珍珠鸟》一课15个自然段才1038个子符。本系列课题计划开展200个校本课题，2014年底完成，2015年开始整合研究成果，给全县中小学语文教师提供语段阅读方法资源科，滚动申报市、省级课题，并三、校本课题的一般操作程序1、填写校本课题申报表（学校自行设计，不宜复杂）2、学校出立项文件（领导签字，学校公章）3、开题研究（月度或周次研究计划及记载，案例采集与分析，研讨记录与报告，其它研究活动）案例采集来源可以是自己的，可以是同事的，也可以是网络或光盘优秀课例。案例研究简单、真实、明晰，是专题的，微观的、实证的研究，不需要多少高深的理论，也远比那些空对空的理论研究有效的多。4、整理研究成果鉴定材料（目录、材料、影像，证件）5、撰写结题报告（5000字左右）目的意义——为什么要研究这个课题过程方法——怎样进行研究的2研究成果——研究结论、有应用价值的成果6、填写学校课题研究成果鉴定书（学校自行设计，可以参照县级课题成果鉴定书）7、学校验证、鉴定、评价、批复。四、目前我县校本课题研究现状2008-2012横山县各级课题申报113项，统计结果，...
