课题：数一数（一）课时：1教学目标1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”，并体会计数单位之间的关系。3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。教学重点认识新的记数单位“千”，培养学生的数感。教学难点认识新的记数单位“千”，培养学生的数感。教具Ppt、小正方体学具：附页后学具教学程序教师指导学生活动设计意图复习导入一、复习引入。1、数数100以内的数。2、借助计数器，复习计数单位。3.出示999，这个数是多少？你能在计数器上表示它吗？在添上一个呢？说一说你是怎么想的？（可5个5个，10个10个地数）说说几个计数单位之间的关系。满十进1999九百九十九再添上1是一千。复习已有知识，用已有的经验餐学习探索新知。问题探究1、导入：今天我们就来学习生活中的大数2、教学数数（1）出示ppt，读读这个数，说说你发现了什么（2）说说你所知道的大数这些都是我们生活中的数预设：比我们以前学过的数要大。感知生活中大的数。通过数正方体等活3、认识计数单位“千”1．（出示大正方体）⑴这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？你们愿不愿意数一数？（1）小组数。（2）汇报。要求：说一说你们是怎样数的？同一个正方体怎么会出现不同意见呢？究竟谁的是正确的？师：忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。学生举例……学生数。小组1.小组2小组3…….预设情况：1.数的是6个面，数的是10层。2.他们没数正方体的芯。动，认识新单位“千”体验感悟⑶再次数。师：先一个一个地数（出示），数到10个；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个数2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10个一百就是多少？生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个地数，数到一千。学生一起动手再数。通过实际操作，具体感受大数的实际含义，能运用数进行表达和交流。逐步发展数感。10个一百是一千。（板书：10个一百是一千）实践应用1.从二百九十八数到三百零二。（1）同桌数（2）指名数（3）在计数器上拨一拨。2.你从八百八十七数到一千吗？除了一个一个的数的方法，你还有其他方法吗?4.出示：P20页第2题有几个小正方体？你是怎么想的？学生数预设：一个一个数。十个十个数后，再一个一个数。指名说。小结5、小结：这节课你有什么收获？板书设计：数一数（一）10个一百是一千课后小结：
