三（4）班留守儿童个案分析歙县城关小学王义军一、案例：我所在的班级是歙县城关小学三（4）班，班里有57个孩子，有3位留守儿童，其中有个叫程涛的孩子，成绩差，上课开小差，注意力很不集中，经常受到老师的批评。加上作业经常拖拉，各科老师对他都不满意。课间经常与其它同学玩耍而且是毫无分寸，经常惹事，令老师很是头疼。他更是每次开班会同学们告状最多的学生。二、个案分析：根据程涛同学的种种表现，我认为主要原因是：缺少父母的关爱，再加上本人意志薄弱、自制力差，导致行为习惯不良，学习习惯不良。三、留守儿童之家项目我校以科学发展观为指导，以实施“留守儿童之家”建设为抓手，促进新一代人才健康成长的战略高度出发，切实强化政府行为，加强留守儿童课外场所建设，改善留守儿童课外活动条件，形成学校、家庭、社会相配合，校内教育与校外教育相结合，基本建立起促进留守儿童健康成长的关爱体系，为留守儿童营造一个健康向上、快乐成长的温馨家园和良好环境，进一步改善弱势群体的受教育条件，促进义务教育均衡发展和教育公平。留守儿童之家启动“代理家长”关爱机制，所做的第一步是全面建立留守儿童信息库，每学期开展一次调查，及时更新各方面情况，建立成长记录，形成全面的系统档案。机制的核心是在此基础上推出的“代理家长”，即让学校经验丰富的老师，自愿与留守儿童组成代理家庭，做他们生活知情人、学习引路人和成长保护人。“代理家长”须每学期制订帮扶计划书和撰写情况总结，每月有工作月报表，做到定期与留守儿童、家长和老师沟通走访，并且每学期接受两次心理教育专家的专题培训。四、辅导策略1、心里引导。上课的时候老师经常提问他，回答对了问题让同学们都表扬他，以提高听课的注意力。作业按时按量完成，及时的表扬，增强他的自信心。如看到程涛及时的写完了作业，老师会真诚地说：“如果你每次都这样认真，那该多好啊！”这样的表扬既培养了孩子的自信心，又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足感。2、及时与家长沟通。老师从物质与精神照顾学生。通过电话视频与家长沟通，建议家长经常给孩子打电话，多和老师沟通，及时了解孩子最近的心里情况。老师创造更多机会让孩子和父母沟通；多陪陪孩子，给孩子正面的引导。3、创造良好的班级环境。程涛是个爱劳动的孩子，他拖的地和擦得玻璃非常的干净，每天早上我检查晨读的时候总是看到他在拖走廊的地，班里的学生告诉我他是为了逃避晨读才去积极拖地的，我也看出有那么一点，但还是经常表扬他，并安排他每天检查班里的卫生情况，他高兴的接受了，尤其在星期五全校大扫除的时候，更是包揽了班里拖地和擦玻璃的任务，班里连续三个星期都得到了卫生流动小红旗，班里的孩子都很高兴，我特别表扬了程涛，孩子们都对他投以赞许的目光，看着他那因激动而泛红的小脸，我想离我的目标也不远了。果然，在那以后他不光努力的做好自己的本职工作，对于学习也比以前上心了，主动让小组长和学习委员监督他，开班会的时候，告他状的学生明显的少了。五、存在的问题：一是关爱体系不健全。随着父母外出务工时间长、人数多，对留守儿童的关爱不能只停留于学习辅导上，心理健康更为重要。而乡村学校留守儿童多，“留守儿童之家”硬件配备及软件管理条件有限，形成一套完整的关爱体系有一定的难度。二是管理工作浮表面。学校还是围绕应试教育，把教育教学作为抓的重点，对“留守儿童之家”根本谈不上实质性的管理。甚至为了应对上面检查，“纸上谈兵”，做一些活动记录，而没有把活动落到实处。三是活动开展有难度。由于这项工作得不到重视，学习日期间没有开展活动的可能。节假日及课余时间，在没有一套管理体制的情况下，课业负担及安全因素制约着留守儿童去“留守儿童之家”里开展活动。
