读给教师的建议第72条有感郭玲利苏霍姆林斯基在第72条指出了少年期学生思维活动的特点。其中特点之一，就是他们对事对人持一种批判态度。少年不像学龄初期儿童那样听信教师和家长的话，不肯无条件地接受对他们的要求。他们好像在故意地找出一些理由来反驳年长者的话这种现象的原因就在于，在他们的智力可能性跟他们向自己提出的具体思考任务(企图从思想上弄清楚别人对他们所说的话)之间，还有不能适应之处。少年正处于身体、思想发育阶段，也可以算是一个人身的转折点。就拿我们的六年级学生来说，他们正处于少年时期，从平时的点点滴滴观察，那种低年级时对老师的话深信不疑的现象慢慢地在变化，他们有了自己的判断力，当老师批评时，他们学会了顶撞老师。在懵懵懂懂之间。看起来像是故意和老师过不去，其实只是他们自己内在的冲突而已。教师没必要上纲上线，气得要死要活。因为他们不明白自己做了什么，这样做会对别人有什么伤害，但是他们以为自己做得非常正确。这个时期的学生受不得委屈，受一点刺激就会走极端，钻到一个针眼里就出不来。我们老师要理解这种现象，不要用成人的标准来要求他们。而且必须有足够的耐心。所以做老师的既要理解，又要引导，决不能一味地批评。对孩子最好是善意地引导帮助。该建议中还指出：少年的兴趣常常远远超出学校教学大纲的范围。他们想要知道的东西往往是要过两三年即到高年级才能学到的。是的，随着身体的发育，学生的认知能力也在发生变化。在观察活动中，他们会根据探求的目的，有选择、有计划地观察客观事物，并且观察的持久性也增强了，他们能对事物保持较长时间的观察，他们越来越不喜欢人云亦云，喜欢自己独立提出问题并寻找解决问题的方法。少年的注意在内容、广度、分配等方面，都比儿童有较大发展。在课文学习的过程中，他们会留意到一些老师没有讲解，而自己又不太明白的地方提出置疑，在教师的引导下得出答案从而形成自己的知识。作为教师，只有对学生深深的了解，才会理解他们，积极地引导他们，帮助他们树立良好的人生观。当然，在平时的教学中，我们也应该给学生更多的质疑机会。
