未来的文盲,不再是不认识字的人,而是没有学会怎样学习的人。这句话道出了培养学生自学能力的重要性。作为教师,应该改变传统的授业解惑的观念,而是“授之以渔”教会学生自学方法,使之具有较强的自学能力,不但能学好化学,而且终生受益。那么在化学教学中自学能力应如何培养呢?一、调动学生自学的积极性要培养学生的自学能力，首先要调动学生的兴趣。学生自学能力的培养需要师生双方的共同努力，现在的新课程标准教材图文并茂、文字简洁，比起旧的教材可读性强，但单纯要求学生自己阅读是没有什么效果的，通过有意识精心设计一些有利于调动学生兴趣、思维和探求的问题、活动和作业，引发学生自主学习的兴趣。二、精心设计教学，为自学能力的培养创造条件新课标的课堂教学除了老师的教，重点还是由教师如何教转变为学生如何学。传统的化学教学过程通常是教师演示实验→学生观察实验→教师讲解→课堂训练→课后练习。当然，这样学生也能掌握该课的知识，但学生是被动的接受知识，充其量只能说学会而不能说会学，起不了多大的作用。通过改革，将其设计成：提出问题→学生实验→分析实验现象→学生讨论比较→课堂讲解→课后练习。在提问题的时候，书本知识联系日常生活，例如“卤素”一节可提出：①加碘盐加什么？②ｃｌ２为何可以用来杀菌消毒？③为什么自来水养金鱼总是养不活？④照相用的感光底片主要由哪些物质制成？等等……尽量使每一节课内容与日常生活紧密地联系在一起，让学生觉得化学无处不在，奇趣奥妙，自然地产生兴趣，产生自主学习的动力。三、组织好自学讨论自学讨论这一环节对自学能力的培养十分重要，因此，我们教师一方面要提出自学的要求，教给学生自学的方法，另一方面还要为学生创造自学的条件，允许学生结合自学进行讨论，其目的是使一些浅显的问题得到解决，并为继续自学提供方便、节约教学时间，在讨论过程中，我们还应注意引发学生提出质疑，但这其中有一个比较普遍的现象：学生怕问题不好被老师、同学笑话。教师要消除学生的顾虑，给予其表扬肯定，即使问题提错也给予鼓励。要注意学生的积极性，鼓励学生多问“为什么”，启发学生在提问中积极思考，真正钻研进去。四、优化教学，借助多媒体利用现代电教多媒体，如幻灯片、投影、录音、以及计算机辅助教学等更有利于培养自学能力。多媒体教学手段大大提高了学生的接受能力，使学生对所学内容印象深刻、易于理解和记忆。多媒体的刺激，不仅可提高学生自学的兴趣，也可提高学生自学的效果。摘要：本文就“培养学生化学自习能力”这个话题谈了些个人看法和具体做法。关键词：化学自习活动、化学自习能力、自习程序小题、兴趣、实验清单、专题框架教学自1987年在我国中学化学教学大纲里首次把“培养自习能力”作为教学目标提出至今已有二十年。二十年来，教材几度改革，培养学生自习能力这个主题越来越凸现，但体现素质教育要求的学生自习能力的培养问题，至今仍不容乐观。“应试”使教师放不开手脚，学生的学习常处于被动应付局面。新教材以其崭新的呈现方式给培养学生自习能力带来了契机。本文想就新教材背景下学生化学自习能力的培养作些肤浅的探讨。所谓化学自习活动是指学生在已有化学基础知识和基本技能的基础上，运用自然科学的具体方法以及它的程序化实施，通过科学认识的基本过程获得新的化学知识和技能的自觉主动过程。它由“确定化学问题”、“搜集和处理化学资料并得出知识”、“应用”这三个相互密切联系的阶段和步骤组成①。目前在化学教学领域里对自习能力一般理解为：学生自己掌握化学教材中的知识、独立获取真理的能力。包括制订自习计划并组织学习、独立阅读书籍并理解知识、摘录笔记、找寻参考书、搜集资料、查阅参考文献、钻研问题、复习概括所学知识、自我检查督促、运用所学知识设计并解决问题、独立设计实验并完成实验、得出结论等方面的能力，其核心表现为“阅读理解”②。用关系图总结如下：1学生已有的化学知识和技能虽有差异，但作为合格的初中毕业生一般已具备自习高中化学知识的能力。如何掌握新的知识和技能，关键问题是老师如何引导学生运用适当的方法并有序化的使用这些方法，使学...
