教师的幸福感 (2)VIP免费

教师幸福感的资本追求幸福是每一个人的基本需求。教师工作紧张、辛苦、复杂、繁重，那么，如何在繁忙的工作中寻找愉悦、追求幸福、享受生活呢？首先，要积累收获幸福的资本。在华东师范大学出版社新近出版的《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》一书中，我得到如下启示，教师要获得幸福感，应该具备书中提到的五种“资本”：一是职业资本。18岁当一名好老师、29岁当一名特级教师、36岁当有影响力的数学特级教师，这是特级教师华应龙成长的过程，他不断贡献给学生高质量教学，以这样的职业资本获得了幸福。二是才学资本。周步新是一位“能听到花开声音的人”“手往哪里一点，哪里就开花了”的优秀教师。她的能力，她的才学，来自于“乐于学习”，“读万卷书，走万里路”。她深深感到“能够和孩子们一起学习语文，分享快乐，共同成长实在是人生极大的幸福。”三是研究资本。苏霍姆林斯基说过：“应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来”。优秀教师吴继烈，通过走教师研究之路，完成了她“站稳讲台——需求高度——跨上高地”的成长三部曲。四是人脉资本。人脉资本来源于教师的丰富阅历和交往能力。著名的书法家欧阳中石，一生从教，从小学一年级一直教到博士后，他的人脉资本，使得他桃李满天下。五是魅力资本。魅力资本是教师整体高素质的集中表现，德学才识的圆满结合。特级教师靳忠良的座右铭是“一生优雅，永远微笑”，学生赠予他“校草”的雅号。家长反映“靳忠良的课使学生着迷！”，20年前的学生还在新浪网发文怀念他。其次，要学会体验收获幸福的快乐。每个人的幸福体验是不一样的。尽管教育是太阳底下最光辉的事业，教师是“为最大多数人带来幸福的人”，称教师是“最幸福的人”应该说是当之无愧；但是，在现实生活中并不是每一位教师都有强烈的幸福感，这是为什么呢？从事幸福的教师职业，并不是自然而然就会获得幸福感。教师的幸福如何实现，涉及一个极其重要的问题——教师的幸福能力及其培养的问题。马克思说过：“对于没有音乐感的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。”（《马克思恩格斯全集》）所以教师还需要在追求幸福的同时，还要有体验、感受幸福的能力。这就需要教师还要具备上文所提的书中说的另外三种“资本”：一是心理资本。特级教师边慧英，由于有良好的心理品质，就能够把遇到的种种困难和曲折，变成“三次美丽的转身”，在艰难跋涉中获得幸福感。二是个性资本。优秀教师潘小明，就是一位把自己的个性充分发展的人。他提出“抬起头，往下看”，就很有个性。“抬起头”指的是，关注学生的需求，勤于了解学生，善于研究学生；“往下看”指的是，“要透过水面去发现并抓住支撑着数学知识的数学思维，让学生亲历数学思维活动的过程。学生不仅要获得扎实的知识技能，而且要产生积极的情感体验，具备科学态度和探索精神。”一位有个性的教师，会有对幸福的独特体验。三是情商资本。情商是指一个人控制自己情感的能力。特级教师田丽利说：“在生命的每一刻，他们需要尊重，需要平等，需要信任，需要宽容，需要欣赏，需要相知，需要相伴，需要相望……因此，在我的视野里没有教育的盲区；在我的教学课上没有不会学的学生；在我的心里没有不被关注的孩子。”这样一位高情商的老师，她不会缺少幸福感。在我们教师队伍中，追求幸福资本，收获幸福快乐的典型事例，肯定还有很多很多。希望有更多的人来探索教师幸福的问题，让更多的教师不但会追求幸福而且能收获得幸福。