现代文阅读管然荣北京教育学院丰台分院考纲要求•理解词语在文中的含义•理解文中重要的句子•——浅层次对重点词句的理解•筛选并提取文中的信息•分析文章的结构•分析归纳文章的内容要点和中心思想•分析概括作者在文章中的观点态度•——深层次分析综合•初步评价文章的思想内容和鉴赏文章的表达技巧•——高层次鉴赏评价•总之，命题主要是解读和赏读两个层面；体现新课程阅读精神的个性化延伸性、发散性阅读已有某种迹象，但尚未得到普遍重视（这一点，课标卷与非课标卷有较大差别）。试题特点•试题稳定性（稳中有变）•文本规范性（可出题性）•贴近生活性（科技说明类文本）•疏离生活性（文学类文本）•设题科学性（艺术性）•符合学生的阅读习惯（可接受性）•符合阅读由浅入深的理解层次•符合考查高中生审美能力的要求整体看，选材倾向文质兼美的散文•从选材内容看,多数选文涉及传统文化和现代文化的冲突,体现了现代人对传统优秀文化的眷恋。部分选文涉及优秀人物，剖析其思想，观照民族精神，探讨民族文化。少数选文涉及人与自然的关系，表现人与自然的和谐。•由此可知，应重视现当代文质兼美的散文，特别是有着丰厚文化底蕴，具有鲜明民族特色的文章。现代文阅读备考策略解题步骤•第一步，通览全文，把握主旨结构•第二步，认真审题，定向检索信息•第三步，归纳转换，整合重组语言解题意识•整体意识•审题意识•文本意识•规范意识整体意识•目的：把握内容主旨，结构思路。•方法：把握关键信息词句。•标题用语•指示语（对象、篇语、时态）•情态语•关键词往往包括能表现作者观点态度情感的形容词、副词，也包括能表明句间关系的关联词等•关键句则包括领起句、过渡句、观点句、总结句。也包括议论、抒情句。18．下列对文章内容的理解，不正确的两项是(B\D)A．所谓“惨“状，是说写字台及其周围又被书籍和文稿占据了，显得又乱又挤。B．“我从此不敢再替他整理写字台了”，说明妻子对丈夫有点畏惧。C．妻子有时“不免有点失落”，这表明她希望丈夫也能和自己一起享受点生活的乐趣。D．丈夫说“不为物役”，妻子回他一句“但为书痴”。看来这对夫妇也存在着沟通障碍。E．丈夫做事非常认真细心，不论是写论文还是写情书都一丝不苟。《我为“书虫”作夫人》20．本文生动地刻画了一个“书虫”形象。你认为第一段和第二段对“书虫”的描写各有什么侧重？这两段的内容有什么关系？整体把握结构与主旨：爱书－－爱读书－－夫妻间相敬如宾，抒发对丈夫的深挚的爱。《我为“书虫”做夫人》第一问：第一段着重写“书虫”如何爱书。第二段主要写“书虫”怎样读书。第二问：从“书虫”爱书，进一步写到他爱读书(研究、写书)，两段描写逐步深化，丰富了“书虫”的形象。把握关键词句１标题用语→约定话题的对象、范围，暗示文章的线索、内容、主旨。例：《长城》(00年全国)《话说知音》(02全国)《合欢树》(05年北京)《报秋》(98全国)《贝多芬之谜》(96全国)《湿湿的想念》(07北京)《我为“书虫”作夫人》(06北京)《总想为你唱支歌》(07全国I)2、指示语（一）——对象指示对象指示：→说什么问题？说谁？例：音乐的作用并不止于创造悦耳的乐式，他还能表达感情。对象指示：→说什么问题？说谁？例：音乐的作用并不止于创造悦耳的乐式，他还能表达感情。(<<贝多芬之谜>>)指示语（二）——篇语指示A.语篇指示：→直接展现层次关系。例：第一，……；第二，……。首先，……；其次，……。……也（还）……不在于……而在于……在于……更在于……2.指示语（二）——篇语指示B.语篇指示：→隐约地展现层次关系。例：总起句，过渡句，总括句。“音乐的作用并不止于创造悦耳的乐式，它还能表达感情。”（总领）(<<贝多芬之谜>>)“草堂足供观赏，甬道曲折，尽可徜徉，更何况又是细雨迷蒙，黄叶铺地!草堂，草堂，此时此际的草堂在诉说什么呢?。”(04江苏<<草堂·诗魂)（过渡）“……所以我说，长城你是一卷凄婉的历史。”（总结）(<<长城>>)C.时态指示：→对客观事物状态的判断。例：已然/将要；必然/可能，一旦/如果①科学家已经能制造一种比其更简单的生物。②用200多个基因造...
