听课心得从化市鳌头镇第二中心小学李剑云今天，我听了刘连清老师的一节《两位数减法练习课》。在刘老师这节课中，我学到的有以下几点：一、创设情境，调整学生学习状态。陈鹤琴先生说过：“儿童的世界要由儿童自己去探索，去发现，他自己所求来的知识才是真知识。”通过有效数学情境的创设，可以更好的调动学生自主学习与探究的欲望。计算练习课以计算为主，往往会让学生感觉到枯燥乏味，缺乏计算的兴趣。所以我设计了于学生喜闻乐见的喜羊羊营救懒羊羊的情境导入，引发学生的好胜心。在练习的设计中又不断的设置情境，点燃学生计算兴趣，让学生始终保持着高昂的斗志，带着竞争，带着喜悦参与每一项练习。因为每道题都关系着自己的星星数量，学生做起来格外用心，达到了积极练习的目的，利于学生计算技能的形成。二、善启善导，激发学生学习兴趣。针对学生在作业中出现的计算问题，梁老师及时进行了分析，保留了错题，查找原因所以在设计这节练习课时梁老师重点关注了以下方面：1、基本训练富有针对性，关注学情。既强化了学生的口算训练落实了教研室的细节关照，又让学生复习了算理，突出了本内容的重点。2、纠错中对比，让学习内涵更丰厚。火眼金睛辨对错的设计是从学生的错误中选举的例题，是让学生自己发现问题、提醒学生注意问题、从而进一步反思自己存在问题的很好形式。在这个环节中，能关注学生的思维差异，诊断学生的现状，总结要强调的问题，针对性的推进下一步教学。三、环节有效合理，提高效率科学、合理、有效的设计计算题，是计算练习成功的第一步。梁老师在设计本课时关注了本年级课程标准对计算内容的要求，留心收集学生的易错题，抓住学生的错误，从中引导学生发现问题，得以改进，使学生的错误成为课堂上珍贵的生成资源。根据学生的共性错误，有针对性的设计了火眼金睛辩对错的练习指导，列举了学生在计算中出现的各种错误，通过学生自己去发现错误，找出错误原因，来达到准确理解算法算理的目的。在环节设计方面，既注重了基础算理算法的训练，也进行了纠错后的巩固训练，同时还进行了运用计算知识解决问题的拓展训练。使学生更好的体会了计算的应用，提高了灵活运用的能力。
